發(fā)布時間：2021-05-06 15:30

　　信息技術(shù)的不斷發(fā)展正影響著人們學(xué)習(xí)和生活的方方面面,對教育行業(yè)的影響也日漸突出,教育信息化已成為國際熱點話題。我國順應(yīng)教育信息化的時代潮流,頒布的各項文件例如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃綱要》等,明確指出了改革傳統(tǒng)教學(xué)方式,提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)是急需解決的問題。師范生作為教育信息化時代教師的儲備軍,其信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的水平影響著我國的教育信息化進程。然而我國現(xiàn)有的關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合能力的研究偏向在職教師,面對師范生群體的研究不足,本研究聚焦于師范生群體,希望對規(guī)范引導(dǎo)師范生信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合能力培養(yǎng)起到一定作用。本文通過文獻(xiàn)研究,對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合進行文獻(xiàn)綜述;參考《師范生信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)特點構(gòu)建了物理師范生信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合能力評價指標(biāo);在大量文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上對照評價指標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷;選取華東師大、湖南師大、陜西師大、四川師大、江西師大五所師范院校的150名大四年級物理師范生為調(diào)查對象,研究師范生信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合能力的真實水平;得到了師范生信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合能力還需要提升的結(jié)論;最后從師范生自我提升策略、高校支持策略、社會引領(lǐng)... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題的提出
        一、教育信息化的時代呼喚
        二、信息技術(shù)整合教學(xué)的政策需求
        三、物理教學(xué)與技術(shù)整合的必然要求
        四、高校師范生培養(yǎng)的現(xiàn)實需求
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的研究
        二、信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)融合的研究
        三、國外的研究現(xiàn)狀
        四、研究現(xiàn)狀述評
    第三節(jié) 研究意義及目的
        一、研究意義
        二、研究目的
    第四節(jié) 研究思路及方法
        一、研究思路
        二、研究方法
    第五節(jié) 研究內(nèi)容及論文結(jié)構(gòu)
        一、研究內(nèi)容
        二、論文結(jié)構(gòu)
第二章 相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、信息技術(shù)
        二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合
        三、相關(guān)概念辨析
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、TPACK理論
        二、行為主義理論
        三、多元智能理論
        四、教師專業(yè)發(fā)展階段理論
    第三節(jié) 本章小結(jié)
第三章 物理師范生信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度能力評價指標(biāo)構(gòu)建
    第一節(jié) 指標(biāo)評價體系構(gòu)建的前期準(zhǔn)備
        一、評價指標(biāo)體系的構(gòu)建思路
        二、評價指標(biāo)體系的構(gòu)建原則
        三、評價指標(biāo)體系的構(gòu)成前提
    第二節(jié) 評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
        一、評價體系一級指標(biāo)的確定
        二、評價體系二級指標(biāo)的確定
        三、評價體系三級指標(biāo)的確定
    第三節(jié) 本章小結(jié)
第四章 物理師范生信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合能力現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查的實施
        一、問卷調(diào)查的目的
        二、問卷調(diào)查的前期準(zhǔn)備
        三、問卷調(diào)查的過程
    第二節(jié) 問卷調(diào)查結(jié)果的分析
        一、調(diào)查對象的基本信息
        二、物理師范生對深度融合的意識與態(tài)度分析
        二、物理師范生信息技術(shù)知識能力的分析
        三、物理師范生信息技術(shù)融合物理教學(xué)實施能力分析
    第三節(jié) 本章小結(jié)
第五章 師范生信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合能力提升對策
    第一節(jié) 師范生自我提升策略
        一、增強信息技術(shù)意識,加強物理與技術(shù)融合
        二、打破傳統(tǒng)思維,提倡教學(xué)創(chuàng)新
        三、提升信息技術(shù)能力,重視信息技術(shù)實踐
        四、加強交流協(xié)作,建立學(xué)習(xí)共同體
    第二節(jié) 師范院校引領(lǐng)策略
        一、完善硬件設(shè)施,提供技術(shù)保障
        二、推崇榜樣力量,加強教師引領(lǐng)
        三、優(yōu)化課程設(shè)置,鞏固應(yīng)用能力
        四、增加實踐機會,完善實習(xí)體系
    第三節(jié) 社會政策的支持策略
        一、建設(shè)信息化中學(xué),提供實踐基地
        二、制定能力標(biāo)準(zhǔn),提供政策支持
第六章 總結(jié)與展望
    第一節(jié) 研究成果與創(chuàng)新
        一、研究成果
        二、研究創(chuàng)新
    第二節(jié) 研究局限性與展望
        一、研究的局限性
        二、研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]師范生信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析與應(yīng)對策略[J]. 劉立,孫仲圣.  中國教育信息化. 2019(18)
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[3]建構(gòu)主義視域下教師TPACK發(fā)展策略[J]. 隋幸華.  課程教育研究. 2018(46)
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[6]加快推進2.0,打造教育信息化升級版——《教育信息化2.0行動計劃》解讀之二[J]. 任昌山.  電化教育研究. 2018(06)
[7]基于TPACK的信息技術(shù)與高校教學(xué)深度融合策略探索[J]. 史先紅.  中國教育信息化. 2018(08)
[8]信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的限度及路徑研究[J]. 安富海.  課程.教材.教法. 2018(03)
[9]如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“深度融合”[J]. 何克抗.  教育研究. 2017(10)
[10]教育技術(shù)支持下中學(xué)物理多元化評價的實踐研究[J]. 翁宗琮.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2017(06)

博士論文
[1]師范生教育技術(shù)能力發(fā)展：目標(biāo)層次、影響因素與培養(yǎng)策略[D]. 楊寧.東北師范大學(xué) 2013
[2]高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識研究[D]. 張燕.東北師范大學(xué) 2012
[3]數(shù)學(xué)師范生整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（TPACK）發(fā)展研究[D]. 袁智強.華東師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]教育技術(shù)學(xué)師范生信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)能力調(diào)查研究[D]. 張順達(dá).河北師范大學(xué) 2019
[2]師范生信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與提升對策研究[D]. 陳云杰.陜西師范大學(xué) 2018
[3]信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 張祺.渤海大學(xué) 2017
[4]數(shù)學(xué)師范生整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識影響因素研究[D]. 杜亮亮.東北師范大學(xué) 2016
[5]物理師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與影響因素[D]. 高靜茹.沈陽師范大學(xué) 2015
[6]從整合到融合：信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系研究[D]. 岳秋.華東師范大學(xué) 2014
[7]農(nóng)村小學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 姜亞榮.西北師范大學(xué) 2012
[8]師范生信息技術(shù)與課程整合能力培養(yǎng)策略研究[D]. 楊在寶.華東師范大學(xué) 2006
[9]協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下師范生信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)[D]. 盛小清.華南師范大學(xué) 2002



本文編號：3172170