本文關(guān)鍵詞：洛克自由教育思想探析

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【摘要】：不同于以往思想家將政治和教育論述同時(shí)展現(xiàn)出來(lái),洛克不僅將政治和教育分開論述,就是兩者之間也未相互引證,而洛克本人卻認(rèn)為政治包括政治社會(huì)和治人藝術(shù)兩個(gè)方面。這不禁讓人疑問(wèn),兩者之間有什么關(guān)聯(lián)以及洛克所需要的又是什么樣的人呢? 洛克一生都處于社會(huì)大變革時(shí)代,他本人也積極參與政治活動(dòng),對(duì)于社會(huì)政治動(dòng)蕩深有體會(huì)。兩部著作的成書背景都是“不安”,由此,他非常渴望和平的政治秩序。自由教育建立在白板說(shuō)之上,正是白板導(dǎo)致的“不安”產(chǎn)生了各種欲望。洛克通過(guò)批判天賦觀念說(shuō)和菲爾麥父權(quán)政治,將政治社會(huì)與家庭、政治權(quán)力與父權(quán)分離開來(lái)。同時(shí),人的天賦自由和家庭的教育主體地位也在這種分離中得到了保障,自由教育的目的——培育自由人——也就有了基礎(chǔ)。自由既讓自己獲得自由,又抑制了人本能的控制欲望,不僅如此,這樣的自由人還適應(yīng)、強(qiáng)化和維護(hù)了其政治設(shè)計(jì)。洛克的政治社會(huì)強(qiáng)調(diào)自我保存、天賦自由和公民權(quán)利,自由教育強(qiáng)調(diào)后代保存、家長(zhǎng)權(quán)威、德性以及公民與紳士的調(diào)和,但彼此之間并非孤立,都是為了更好地培育自由人。由于自我保存和后代保存,政治社會(huì)和家庭得以建立,但父子人情讓社會(huì)和家庭不再冰冷；家長(zhǎng)權(quán)威是暫時(shí)的,目的是為了讓子女更好享受和運(yùn)用自由；只有在政治權(quán)利保障下的自由教育才不會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)制,一旦將培養(yǎng)德性的任務(wù)交予政治社會(huì),那么它的最低目標(biāo)(保護(hù)生命、自由和財(cái)產(chǎn))也難以實(shí)現(xiàn)；自由教育調(diào)和了政治社會(huì),還適應(yīng)和維護(hù)了政治社會(huì)。為了培育自由人,洛克倡導(dǎo)通過(guò)習(xí)俗、自由(這里成為一種手段)、榜樣、興趣和體罰等形式來(lái)鍛煉他們的體魄、灌輸勤勞和“四德”,也就是兼具健康心靈和健全體魄。 洛克正是利用了人本身有感覺(jué)自己自由的欲望,用自由教育來(lái)滿足這種欲望,強(qiáng)化和灌輸對(duì)自由本身的信仰。不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)和政治動(dòng)蕩讓洛克相信,人對(duì)自由不加反思的信仰比對(duì)上帝信仰更加有利于維持和平的社會(huì)政治秩序。這也讓我們反思什么才是真正的教育。
【關(guān)鍵詞】：政治 自由教育 家庭 心靈
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：D091
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 導(dǎo)論9-20
• 一、選題目的及意義9-10
• (一) 選題目的9
• (二) 選題意義9-10
• 二、研究現(xiàn)狀概述10-19
• (一) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-14
• (二) 國(guó)外研究現(xiàn)狀14-19
• 三、研究思路和方法19-20
• 第二章 洛克自由教育思想的產(chǎn)生20-24
• 一、洛克及其所處的時(shí)代20-21
• 二、洛克自由教育思想的邏輯起點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)識(shí)論21-24
• 第三章 教育的去政治化24-36
• 一、菲爾麥的父權(quán)政治及洛克的批判24-29
• 二、家庭與政治社會(huì)：天賦自由29-30
• 三、教育權(quán)威的分配30-34
• (一) 家庭的主體性30-32
• (二) 家庭與社會(huì)32-34
• 四、自由教育的目的：自由人34-36
• 第四章 政治社會(huì)與自由教育36-47
• 一、自我保存與后代保存36-37
• 二、個(gè)人自由與家長(zhǎng)權(quán)威37-39
• 三、權(quán)利與德性39-41
• (一) 政治權(quán)利下的自由教育40-41
• (二) 德性與政治社會(huì)41
• 四、公民、紳士與洛克的政治社會(huì)41-47
• (一) 公民與紳士的調(diào)和42-44
• (二) 教育調(diào)和與政治社會(huì)44-47
• 第五章 自由人的培育47-54
• 一、自由教育的具體形式47-48
• (一) 習(xí)俗與自由47
• (二) 榜樣、興趣和體罰47-48
• 二、自由教育的內(nèi)容48-54
• (一) 身體教育48-49
• (二) 勤勞教育49-50
• (三) “四德”教育50-54
• 第六章 結(jié)論54-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 后記59

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 吳曉玲;;古典自然法：解讀洛克與盧梭兒童教育思想的語(yǔ)脈[J];比較教育研究;2008年05期

2 王濤;;公民教育與自由法治的守護(hù)——洛克的公民教育思想研究[J];中國(guó)法學(xué)教育研究;2010年04期

3 葉國(guó)文,陳潔;道德的共同體:教育的政治哲學(xué)觀[J];復(fù)旦教育論壇;2004年01期

4 王兆t，

本文編號(hào)：995302