本文關(guān)鍵詞：論抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”的教育觀

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【摘要】：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,“中國(guó)向何處去”成為國(guó)人關(guān)心的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,毛澤東以此問(wèn)題為出發(fā),通過(guò)不斷的探索和總結(jié),提出了關(guān)于“三個(gè)選擇”(歷史和人民為什么選擇了馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨、社會(huì)主義)的教育觀。毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀對(duì)于當(dāng)下如何用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思潮,以及重視知識(shí)分子對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的作用,具有非常重要的借鑒和指導(dǎo)作用。 本文主要以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期毛澤東“三個(gè)選擇”教育觀為研究對(duì)象,從毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀形成的理論淵源與現(xiàn)實(shí)基點(diǎn)、主要內(nèi)容、邏輯演進(jìn)、主要特色、歷史作用與現(xiàn)實(shí)啟示五個(gè)方面系統(tǒng)梳理總結(jié)毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀。本文貫穿了這樣一條邏輯主線,即“三個(gè)選擇”教育觀從何而來(lái)——“三個(gè)選擇”本身是什么——“三個(gè)選擇”教育觀的邏輯結(jié)構(gòu)是什么——怎樣進(jìn)行“三個(gè)選擇”的教育——“三個(gè)選擇”教育觀的目的是什么,從而能夠理性認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”的教育觀,并從中探索對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思潮的歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)啟迪。 論文第一部分為緒論,主要概括本文的選題意義以及創(chuàng)新之處。 論文第二部分,研究抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的理論基點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)基點(diǎn),為毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的研究提供背景支撐。 論文第三部分,論述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的本身是什么?試圖對(duì)毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”的論述進(jìn)行界定和實(shí)證性分析,并指出其教育觀的主要內(nèi)容。 論文第四部分,在內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上,分析了毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。 論文第五部分,對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的主要特色進(jìn)行研究,從橫向和縱向兩個(gè)角度概括歸納。 最后,理論的價(jià)值在于指導(dǎo)實(shí)踐,通過(guò)分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的理論價(jià)值,得出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀對(duì)當(dāng)時(shí)進(jìn)步知識(shí)分子的影響；同時(shí)揭示其對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)啟示。
【關(guān)鍵詞】：毛澤東 三個(gè)選擇 教育觀
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：K265
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 目錄8-12
• 緒論12-23
• (一) 研究的意義12-13
• 1、理論意義12-13
• 2、現(xiàn)實(shí)意義13
• (二) 研究現(xiàn)狀、研究思路和研究方法13-20
• 1、研究的現(xiàn)狀13-18
• 2、研究思路18-19
• 3、研究方法19-20
• 4、本論文的特色與創(chuàng)新之處20
• (三) 概念的界定20-23
• 1、關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)間界定20-21
• 2、教育的定義21
• 3、教育觀的定義21-22
• 4、三個(gè)選擇的含義22-23
• 一、毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件23-30
• (一) 抗戰(zhàn)時(shí)期毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀形成的理論基礎(chǔ)23-27
• 1、理論根源：馬克思主義關(guān)于教育的基本原理23-25
• 2、文化熏陶：中國(guó)傳統(tǒng)文化中與西方思潮影響的結(jié)合25-27
• (二) 毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)條件27-30
• 1、亡國(guó)滅種：抗戰(zhàn)國(guó)情對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的嚴(yán)峻考驗(yàn)27-28
• 2、不良學(xué)風(fēng)：阻礙中共成為中流砥柱的重要因素28-29
• 3、個(gè)人風(fēng)范：毛澤東對(duì)于思想政治教育的重視29-30
• 二、抗戰(zhàn)時(shí)期毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的主要內(nèi)容30-45
• (一) 思想選擇——馬克思主義30-34
• 1、為什么選擇：中國(guó)革命產(chǎn)生的新訴求31-32
• 2、怎樣選擇：文化危機(jī)引起的新審視32-33
• 3、選擇之后的效果：革命實(shí)踐達(dá)到的新認(rèn)同33-34
• (二) 政黨選擇——中國(guó)共產(chǎn)黨34-39
• 1、為什么選擇：近代中國(guó)進(jìn)步變遷的產(chǎn)物34-35
• 2、怎樣選擇：與革命戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐中選擇中共35-37
• 3、選擇之后：中共繼續(xù)為人民利益不懈奮斗37-39
• (三) 制度選擇——社會(huì)主義39-45
• 1、為什么選擇：中國(guó)共產(chǎn)黨人選擇了社會(huì)主義39-41
• 2、怎樣選擇：人民逐步支持新民主主義共和國(guó)方案41-43
• 3、選擇之后：歷史尺度與社會(huì)主義前途43-45
• 三、抗戰(zhàn)時(shí)期毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的邏輯演進(jìn)45-61
• (一) 抗戰(zhàn)時(shí)期毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的哲學(xué)基礎(chǔ)46-48
• 1、遵循實(shí)事求是的基本原則46
• 2、深諳唯物辯證法的基本原理并善于運(yùn)用46-47
• 3、遵循唯物史觀的基本原理47-48
• (二) 毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的邏輯起點(diǎn)：中國(guó)向何處去48-49
• 1、符合馬克思主義關(guān)于邏輯起點(diǎn)的要求48-49
• 2、符合教育學(xué)理論的基本要求49
• (三) 毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的邏輯展開(kāi)：國(guó)防教育+黨內(nèi)教育49-51
• 1、洞悉國(guó)內(nèi)外局勢(shì)，提出國(guó)防教育50-51
• 2、把握中心環(huán)節(jié)，，開(kāi)展黨內(nèi)教育51
• (四) 毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的邏輯歸宿51-61
• 1、用馬克思主義引領(lǐng)社會(huì)思潮51-54
• 2、保持共產(chǎn)黨的先進(jìn)性54-55
• 3、引導(dǎo)群眾建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的合作政權(quán)55-58
• 4、逐步過(guò)渡到社會(huì)主義58-61
• 四、抗戰(zhàn)時(shí)期毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的主要特色61-83
• (一) 教育主體的全面性61-70
• 1、黨員隊(duì)伍61-62
• 2、干部隊(duì)伍62-64
• 3、廣大農(nóng)民64-65
• 4、知識(shí)分子65-67
• 5、人民軍隊(duì)67-68
• 6、婦女兒童68-70
• (二) 教育內(nèi)容的科學(xué)性70-74
• 1、批判唯生論與力行哲學(xué)：揭示馬克思主義的科學(xué)性70-71
• 2、“三大法寶”的概括：揭示中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性71-72
• 3、不同階段的政治主張：逐步引導(dǎo)走向社會(huì)主義72-74
• (三) 教育方法的獨(dú)特性74-78
• 1、激勵(lì)思想教育法74-76
• 2、群眾路線教育法76-77
• 3、批評(píng)與自我批評(píng)教育法77-78
• (四) 教育實(shí)踐的多樣性78-83
• 1、整風(fēng)運(yùn)動(dòng)78
• 2、干部學(xué)校78-80
• 3、延安文藝座談會(huì)80-81
• 4、大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)81-83
• 五、毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)啟示83-89
• (一) 毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的歷史價(jià)值83-85
• 1、鞏固了毛澤東思想的指導(dǎo)地位83
• 2、促使共產(chǎn)黨成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱83-84
• 3、造就了一大批德才兼?zhèn)涞母刹?/span>84
• 4、吸引了廣大知識(shí)分子壯大了黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線84-85
• (二) 毛澤東關(guān)于“三個(gè)選擇”教育觀的現(xiàn)實(shí)啟示85-89
• 1、始終堅(jiān)持馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化85-86
• 2、善于用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思潮86
• 3、居安思危，加強(qiáng)并推進(jìn)黨的建設(shè)86-87
• 4、解決民生問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育目的87-89
• 結(jié)語(yǔ)89-90
• 附錄90-91
• 參考文獻(xiàn)91-97
• 后記97-98

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張希賢;;延安時(shí)期毛澤東掀起的四次“攻書(shū)”活動(dòng)[J];百年潮;2005年11期

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3 周建偉;;毛澤東文化民族性命題之意蘊(yùn)——以《新民主主義論》為中心的思想史考察[J];黨的文獻(xiàn);2011年02期

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6 張聰;;毛澤東的知識(shí)觀及其對(duì)教育的影響管窺[J];湖北社會(huì)科學(xué);2011年08期

7 李_g威;王平;;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期毛澤東黨員教育思想及其啟示[J];高校理論戰(zhàn)線;2011年05期

8 宋進(jìn);毛澤東關(guān)于什么是問(wèn)題以及如何發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的論述[J];思想理論教育導(dǎo)刊;2004年01期

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10 仝華;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期毛澤東對(duì)全黨學(xué)習(xí)馬克思主義的引領(lǐng)[J];思想理論教育導(dǎo)刊;2005年08期

本文編號(hào)：830397