本文關(guān)鍵詞：南京國民政府時期中小學(xué)語文教育研究（1927-1937）

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【摘要】：語文教育在近代經(jīng)歷了由傳統(tǒng)語文教育向現(xiàn)代語文教育的過渡,尤其是1904年中國文學(xué)獨立設(shè)科以來語文教育開始了自身的不斷變革,培養(yǎng)了一大批適應(yīng)時代發(fā)展需要的語文人才,對中國近代教育事業(yè)的發(fā)展、社會的現(xiàn)代化和社會觀念的轉(zhuǎn)變等均產(chǎn)生了積極的影響。1927年至1937年,南京國民政府管轄下的學(xué)校語文教育得到了長足的發(fā)展,在政策制定、師資選聘、教法等方面進行了很多有益的探索,本論文試圖全面深入地研究這一時期的中小學(xué)教育階段語文教育方針政策以及語文教育具體的實施情況。1927至1937年的語文教育是在繼承歷史優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。傳統(tǒng)語文教育是語文教育近現(xiàn)代變革的歷史基點。傳統(tǒng)語文教育歷時較長,在長期的發(fā)展過程中形成了自己的特色,其以儒家經(jīng)典為主要教學(xué)內(nèi)容,是一種混合了文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)甚至自然科學(xué)在內(nèi)的大語文教育,為中國社會的發(fā)展做出了巨大貢獻。但到了近代,隨著劇烈的社會變革,傳統(tǒng)語文教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展,且西方的教育觀念傳入中國,社會有識之士提出了變革傳統(tǒng)語文教育的要求。清末的癸卯學(xué)制在中小學(xué)設(shè)立了中國文字和中國文學(xué),標(biāo)志著語文成為一門獨立的學(xué)科,開始了自己學(xué)科現(xiàn)代化的進程,其在以后的發(fā)展中逐漸有了獨特的教學(xué)內(nèi)容。民國成立后,幾次重要的教育變革壬子癸丑學(xué)制、五四新文化運動和壬戌學(xué)制都深刻影響了語文教育的變革,使得語文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教科書的編纂都發(fā)生了巨大的改變。1927至1937年間,南京國民政府制定了一系列促進中小學(xué)語文教育發(fā)展的政策,頒布了三個課程標(biāo)準(zhǔn),其中的小學(xué)國語課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)國語課的課時比重、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)法等各個方面做出了詳盡的規(guī)定。當(dāng)時的專家學(xué)者也對小學(xué)國語教育的各個方面進行了卓有成效的探索。中學(xué)國文課程設(shè)置、國文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在政府頒布的中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)里也有明確的規(guī)定。專家學(xué)者對于自己中小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的回憶有助于我們更為直觀地了解當(dāng)時國語國文教育的實施狀況。在政府和社會各界的共同努力下,國語國文教育得到了巨大的發(fā)展。在對1927至1937年的中小學(xué)語文教育進行了具體的考察后,對這一時期的語文教育進行總結(jié)和評價是十分必要的,重在指出本時期語文教育取得的成就、語文教育的局限性及時人對改進語文教育的意見,同時總結(jié)出十年間語文教育帶給我們的啟示,以求給當(dāng)前的語文教育提供借鑒。本時期制定的語文課程標(biāo)準(zhǔn)是語文獨立設(shè)科以來最為完善的,是在充分總結(jié)了以往語文教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上制定的,對于語文教育的目標(biāo)定位更加明確,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)法和教材的選材標(biāo)準(zhǔn)做出了一般的規(guī)定,教科書的編訂無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都取得了巨大的成就,教學(xué)研究也取得了豐碩的成果。但這一時期的語文教育也存在著黨化色彩濃厚、實施過程中地區(qū)發(fā)展城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的弊端。當(dāng)時中小學(xué)語文教育存在的很多問題今天仍然存在。因此,我們今天應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)南京國民政府前期語文教育的成功經(jīng)驗,認(rèn)真分析其存在的問題,借鑒時人給出的改進建議,結(jié)合當(dāng)前的學(xué)校語文教育實際,加強語文教育的研究使語文教育朝著健康的軌道發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：南京國民政府 語文教育 中學(xué) 小學(xué)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3;K262.9
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-12
• 導(dǎo)論12-23
• 一、選題由來12
• 二、選題意義12-13
• 三、學(xué)術(shù)史綜述13-21
• 四、學(xué)術(shù)要點21-22
• 五、相關(guān)界定22-23
• 第一章 早期語文教育的歷史回顧23-44
• 一、中國傳統(tǒng)語文教育23-29
• （一）傳統(tǒng)語文教育的背景24-25
• （二）中國傳統(tǒng)語文教育的教學(xué)內(nèi)容25-28
• （三）中國傳統(tǒng)語文教育評價28-29
• 二、晚清中國的語文教育29-34
• （一）晚清“變局”與語文教育29-31
• （二）癸卯學(xué)制與語文教育的變革31-34
• 三、北京政府時期的語文教育34-42
• （一）壬子癸丑學(xué)制與中小學(xué)語文教育34-37
• （二）“五四”新文化運動與中小學(xué)語文教育37-40
• （三）壬戌學(xué)制與語文教育的變革40-42
• 四、小結(jié)42-44
• 第二章 南京國民政府前期的小學(xué)國語教育44-74
• 一、南京國民政府前期的小學(xué)國語教育政策44-49
• （一）和小學(xué)國語教育有關(guān)的法令法規(guī)44-46
• （二）國語課程設(shè)置46-49
• 二、小學(xué)國語教育的實施情況49-68
• （一）小學(xué)國語的教學(xué)目標(biāo)49-53
• （二）小學(xué)國語教學(xué)內(nèi)容53-56
• （三）小學(xué)國語教學(xué)方法56-62
• （四）小學(xué)國語教材62-65
• （五）小學(xué)國語師資65-68
• 三、國語教學(xué)實施案例68-72
• （一）北平市社會局小學(xué)的國語教育68-71
• （二）河南省立三區(qū)初小的國語教育71-72
• 四、小結(jié)72-74
• 第三章 南京國民政府前期的中學(xué)國文教育74-124
• 一、中學(xué)國文教育政策74-77
• （一）和中學(xué)國文教育有關(guān)的法令法規(guī)74-75
• （二）中學(xué)國文課程設(shè)置75-77
• 二、中學(xué)國文教育實施概況77-111
• （一）中學(xué)國文的教育要旨77-80
• （二）中學(xué)國文的教學(xué)內(nèi)容80-82
• （三）教學(xué)法使用狀況82-89
• （四）教材選用狀況89-96
• （五）中學(xué)國文教師96-99
• （六）中學(xué)國文測驗99-106
• （七）國文教學(xué)開展?fàn)顩r及教學(xué)效果106-111
• 三、中學(xué)國文教學(xué)個案分析111-123
• （一）南開中學(xué)的國文教學(xué)111-120
• （二）江蘇省立上海中學(xué)的國文教學(xué)120-123
• 四、小結(jié)123-124
• 第四章 南京國民政府前期語文教育的歷史思考124-140
• 一、南京國民政府前期語文教育的成就124-129
• （一）形成了比較完善的語文課程體系124-125
• （二）出現(xiàn)了大量質(zhì)量極高的語文教科書125-126
• （三）語文教育研究取得了豐碩的成果126-129
• 二、南京國民政府前期語文教育的局限性129-135
• （一）語文教學(xué)方法的滯后性129-130
• （二）語文教育開展的隨意性130-132
• （三）傳統(tǒng)科舉觀念的影響深重132-133
• （四）學(xué)生不重視國文133-134
• （五）語文教育地區(qū)發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡134-135
• 三、南京國民政府前期語文教育的啟示135-140
• （一）應(yīng)處理好語文教育同時代、政治的關(guān)系135-136
• （二）繼承傳統(tǒng)語文教育的長處，，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化136-138
• （三）重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高138
• （四）加強語文教育研究和教學(xué)實踐的結(jié)合138-140
• 結(jié)語140-142
• 參考文獻142-150
• 后記150-151
• 攻讀學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果151

本文編號：613372