教科書作為貫徹統(tǒng)治階層意識(shí)形態(tài)和價(jià)值理念的載體,因其特性無可避免地帶有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性色彩。概言之,民國(guó)時(shí)期的教科書呈現(xiàn)出復(fù)雜、多元的樣態(tài)。尤其是1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后,由于外敵入侵,全國(guó)的政治局勢(shì)更為復(fù)雜多變。隨之而產(chǎn)生的各分立政權(quán)更加重視利用教科書來傳遞特定的意識(shí)形態(tài),而歷史教科書首當(dāng)其沖。這一時(shí)期,各政權(quán)編行“統(tǒng)一教科書”,使得教科書的統(tǒng)一性和強(qiáng)制性相對(duì)以往大大加強(qiáng)。在國(guó)統(tǒng)區(qū)國(guó)民政府推行國(guó)定教科書,以汪精衛(wèi)政府為代表的敵占區(qū)政權(quán)在其勢(shì)力范圍內(nèi)也推行國(guó)定教科書,中共在革命根據(jù)地內(nèi)亦有相似舉措。另一方面,各政權(quán)因政治立場(chǎng)迥異,所編寫的教科書也差異極大。特別是關(guān)涉到型塑人們歷史和現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的歷史教科書更是如此,其間的差異和背后的原因尤為值得關(guān)注。鑒于以往成果和研究對(duì)象的特性,本文從政治角度切入,將國(guó)統(tǒng)區(qū)、敵占區(qū)和根據(jù)地所編寫的中學(xué)歷史教科書回歸當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境中,考察抗戰(zhàn)至中共建政前,各方政治力量編寫歷史教科書背后的深層次動(dòng)因以及其動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過程。以期能加深對(duì)中國(guó)近代歷史教科書整體圖景的認(rèn)識(shí)和理解。本文以國(guó)統(tǒng)區(qū)、敵占區(qū)和根據(jù)地為框架,分三個(gè)部分論述不同政權(quán)所編中學(xué)歷史教科書的狀況。第一部分... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：152 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣起及意義
    二、研究現(xiàn)狀
        （一）中國(guó)近代教科書的研究
        （二）近代中學(xué)歷史教科書的研究
        （三）多重政治力量下的歷史教科書研究
    三、范圍與概念界定、研究思路及方法
        （一）范圍與概念界定
        （二）研究思路及方法
第一章 從“教材抗戰(zhàn)”到“抗戰(zhàn)教材”——以國(guó)定本《初級(jí)中學(xué)歷史》為中心的考察
    第一節(jié) 國(guó)定本《初級(jí)中學(xué)歷史》的出臺(tái)
        （一）“大潮”與“契機(jī)”的交匯：國(guó)定本《初級(jí)中學(xué)歷史》誕生的背景
        （二）國(guó)定本《初級(jí)中學(xué)歷史》的編寫
    第二節(jié)“愛國(guó)教材”：國(guó)定本《初級(jí)中學(xué)歷史》的歷史書寫
        （一）從“民族”到“宗族”：從內(nèi)部建構(gòu)國(guó)家認(rèn)同的歷史書寫
        （二）榮光與危機(jī)：國(guó)史英雄系譜的構(gòu)造
        （三）中日關(guān)系的建構(gòu)：他者視角下的國(guó)家認(rèn)同的型塑
        （四）黨化與統(tǒng)一：塑造政權(quán)認(rèn)同的歷史書寫
    第三節(jié)“形隨勢(shì)變”：《初中歷史》的命運(yùn)
第二章 塑造新“正統(tǒng)”：敵占區(qū)中學(xué)歷史教科書
    第一節(jié)“中央”與“地方：敵占區(qū)中學(xué)歷史教科書出版
        （一）從“中央”到“地方”：華北敵占區(qū)的中學(xué)歷史教科書
        （二）“中央政府”歷史教科書的出臺(tái)：南京“國(guó)民政府”與《國(guó)定教科書初中本國(guó)史》
    第二節(jié) 重塑合法性：敵占區(qū)歷史教科書中的敘述
        （一）“異中有同”：中日關(guān)系的敘述
        （二）“各有所本”：敵占區(qū)中學(xué)歷史教科書塑造合法性的書寫
    第三節(jié) 敵占區(qū)歷史教科書的推行與消亡——以上海為中心的考察
第三章 政治為先：根據(jù)地中學(xué)歷史教科書
    第一節(jié)“從無到有”：根據(jù)地中學(xué)歷史教科書的誕生
        （一）根據(jù)地教科書概況
        （二）根據(jù)地中學(xué)歷史教科書的出臺(tái)
    第二節(jié) 重塑歷史圖景：根據(jù)地中學(xué)歷史教科書的書寫
        （一）唯物史觀與根據(jù)地中學(xué)歷史教科書的書寫
        （二）根據(jù)地中學(xué)歷史教科書關(guān)于民族問題的書寫
    第三節(jié)“塑造新觀念”：唯物史觀與歷史認(rèn)知模式的形成——以葉編中國(guó)歷史講義為中心的討論
結(jié)語
主要參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《重塑中華:近代中國(guó)“中華民族”觀念研究》[J]. 黃興濤.  中國(guó)民族. 2019(04)
[2]革命與歷史:中國(guó)左派歷史讀物[J]. 李孝遷.  中共黨史研究. 2017(05)
[3]清季民國(guó)時(shí)期（1897—1949）教科書研究的元分析[J]. 俞明雅.  中國(guó)編輯. 2016(06)
[4]通往史料批判研究之途[J]. 孫正軍.  中國(guó)史研究動(dòng)態(tài). 2016(04)
[5]教科書之外:1929年“中學(xué)歷史教科書事件”發(fā)微[J]. 黃劍.  河北學(xué)刊. 2016(04)
[6]“五朵金花”問題再審視[J]. 張?jiān)?  中國(guó)史研究. 2016(02)
[7]“九·一八”前后國(guó)民黨文化政策解讀[J]. 許小青.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2015(06)
[8]抗戰(zhàn)與建國(guó)——國(guó)民黨臨時(shí)全國(guó)代表大會(huì)研究[J]. 汪朝光.  抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究. 2015(03)
[9]民族化與世界化:戰(zhàn)時(shí)歷史教育的兩種趨向[J]. 左玉河.  抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究. 2015(03)
[10]徘徊到糾結(jié)——顧頡剛關(guān)于“中國(guó)”與“中華民族”的歷史見解[J]. 葛兆光.  書城. 2015(05)

博士論文
[1]我國(guó)近代中小學(xué)教科書編審制度研究[D]. 王昌善.湖南師范大學(xué) 2011
[2]民族主義與中國(guó)歷史書寫[D]. 劉超.復(fù)旦大學(xué) 2005

碩士論文
[1]民國(guó)教科書中的學(xué)術(shù)與政治[D]. 朱冰林.華中師范大學(xué) 2015
[2]民國(guó)時(shí)期中小學(xué)歷史教科書的文化取向研究[D]. 張靜靜.信陽(yáng)師范學(xué)院 2014
[3]塑造“國(guó)民”：清末民初中小學(xué)歷史教科書中的國(guó)民教育[D]. 章瑩.揚(yáng)州大學(xué) 2013
[4]國(guó)立編譯館之國(guó)定教科書：緣起、演進(jìn)和評(píng)析[D]. 曾艷華.湖南師范大學(xué) 2011
[5]民國(guó)時(shí)期初中本國(guó)史教科書研究（1920-1936）[D]. 華晨.南京師范大學(xué) 2008
[6]偽滿洲國(guó)時(shí)期歷史教科書研究[D]. 韓立萍.遼寧大學(xué) 2006
[7]清末和民國(guó)時(shí)期的中學(xué)歷史教科書研究[D]. 王友軍.浙江師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3001093