近代中國社會長期處于半殖民地半封建狀態(tài)，內憂外患嚴重。與之相伴而生的救亡圖存作為一種主要社會思潮和實踐，在不同歷史階段、社會階層中有著各自的具體內容和相應的表現形式，特別是五四文化轉型期，在中西文化的激烈碰撞與融合中，涌現出眾多新思想、新思潮，它們都以思想變革為先聲，無論是哪一派的思想文化選擇，都以尋求救國途徑為旨歸，“教育救國”思想就是知識界愛國人士為中華民族的解放與復興提出的一種救國主張。 本文分析了五四時期“教育救國”思想提出的背景；對黃炎培的職業(yè)教育救國論、蔡元培的人才教育救國論、晏陽初推行的平民教育以及胡適倡導的實用主義教育救國論等主要思想流派的基本主張進行了具體分析論述；對“教育救國”思想的合理內核、在實踐中表現出的時代特征和鮮明的個體持征及其歷史局限性力求作較客觀的評價。 本文共分四個部分： 引言部分，主要介紹學術界關于五四“教育救國”思想的研究現狀及本文要解決的主要問題和寫作目的。 正文第一部分，分析五四時期“教育救國”思想興起的背景及基本主張。 正文第二部分，對五四時期“教育救國”思想的主要流派及其主張進行個性分析。 正文第三部分，五四時期“教育救國”思想評價。
【學位單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：K261.1

【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 徐正林;屈鳳銳;;近三十年來教育救國研究述評——基于CNKI的數據分析[J];當代教育論壇;2013年01期

相關博士學位論文 前1條

1 杜翠葉;《新潮》月刊的社會改造思想研究[D];復旦大學;2010年

本文編號：2813755