在習(xí)近平主席的"一帶一路"倡議下,中國(guó)和東盟國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作日益密切。由此引發(fā)了對(duì)會(huì)計(jì)人才的大量需求。針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)課程專業(yè)性過(guò)強(qiáng),課程設(shè)置偏重于核算,會(huì)計(jì)人才社會(huì)適應(yīng)性不足的問(wèn)題,依據(jù)動(dòng)態(tài)演化匹配理論和協(xié)同發(fā)展理論,提出了會(huì)計(jì)課程設(shè)置目標(biāo),會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)具有能力為基礎(chǔ)的層級(jí)培養(yǎng)體系,會(huì)計(jì)實(shí)踐需進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際,會(huì)計(jì)適應(yīng)性應(yīng)進(jìn)一步通過(guò)課程設(shè)置得以加強(qiáng)等思路。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì). 2020,(07)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
    1. 現(xiàn)狀
    2. 問(wèn)題分析
三、理論依據(jù)
    1. 動(dòng)態(tài)匹配演化理論
    2. 協(xié)同發(fā)展理論
四、基于中國(guó)—東盟會(huì)計(jì)課程改革的總體對(duì)策
    1. 課程設(shè)置應(yīng)契合中國(guó)—東盟經(jīng)濟(jì)合作目標(biāo)
    2. 課程設(shè)置考慮能力層次的合理配備，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持
    3. 實(shí)踐課程要以應(yīng)用課題的方式，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力
    4. 開(kāi)設(shè)深入中國(guó)—東盟實(shí)際的社會(huì)適應(yīng)性課程，增強(qiáng)相互的信任和融入感


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“一帶一路”背景下深化中國(guó)——東盟合作研究:面臨問(wèn)題與實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 鄧啟明,劉亞楠,伍湘陵.  福建論壇(人文社會(huì)科學(xué)版). 2018(12)
[2]“一帶一路”五周年:實(shí)踐與思考[J]. 胡必亮.  中國(guó)科學(xué)院院刊. 2018(09)
[3]“一帶一路”視角下高校留學(xué)生教育發(fā)展對(duì)策探討[J]. 趙新,韋建剛.  黑龍江高教研究. 2018(06)
[4]來(lái)華學(xué)歷生擇校影響因素及擇校途徑研究——以江蘇省為例[J]. 孫慧莉,李忠明.  高教探索. 2017(08)
[5]中國(guó)與“一帶一路”國(guó)家的高等教育合作:區(qū)域的視角[J]. 李盛兵.  華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(01)
[6]推進(jìn)中國(guó)-東盟高等教育合作的意義與策略——基于“一帶一路”的視角[J]. 周谷平,羅弦.  高等教育研究. 2016(10)
[7]中國(guó)跨境教育質(zhì)量的形成、變遷及其影響[J]. 劉爾思.  云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(06)
[8]對(duì)提升廣西高校的東盟來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量的思考[J]. 李娜.  高教論壇. 2010(09)
[9]外國(guó)留學(xué)生在中國(guó)主流大學(xué)的文化適應(yīng)——超越留學(xué)生公寓[J]. 道格拉斯·艾倫,胡銳軍.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(10)



本文編號(hào)：3520316