蘇州市職業(yè)大學(xué)順應(yīng)"一帶一路"沿線國家和我國企業(yè)"走出去"倡議與戰(zhàn)略對先進(jìn)制造技術(shù)類人才的需求,發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流與合作等方面的職能,搭建國際交流平臺,加強交流合作,積極進(jìn)行留學(xué)生先進(jìn)制造技術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)綜合改革與實踐,強化崗位勝任能力,注重傳播中華文化和人文涵養(yǎng),內(nèi)化留學(xué)生綜合素質(zhì),全面提高先進(jìn)制造技術(shù)類國際人才培養(yǎng)質(zhì)量,在國際舞臺上展示學(xué)校教育發(fā)展水平。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(19)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

留學(xué)生項目實施組織架構(gòu)

該校消化吸收與澳大利亞啟思蒙學(xué)院多年中外合作辦學(xué)經(jīng)驗，把澳方的先進(jìn)理念和國際認(rèn)可的課程包本土化和改良，根植在先進(jìn)制造技術(shù)類專業(yè)留學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程體系中，在實踐中借鑒《悉尼協(xié)議》接地氣地與各專業(yè)實際融合，創(chuàng)造了一套獨具特色的職教國際人才培養(yǎng)模式，以機電一體化專業(yè)為例，該課程體系按照機電一體化技術(shù)技能系統(tǒng)的構(gòu)成邏輯主線，以工作領(lǐng)域和作業(yè)流程確定課程模塊，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和知識點梳理，選擇項目載體，并按學(xué)習(xí)規(guī)律排序，進(jìn)行課程整體優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建了由機械機構(gòu)與傳動、執(zhí)行機構(gòu)驅(qū)動、故障診斷與維護(hù)、自動控制與調(diào)試四個主要課程模塊和一個機電系統(tǒng)綜合運用實踐模塊構(gòu)成的“四段一綜合”課程體系。每個課程模塊確定相應(yīng)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，該課程選取若干個典型項目，對照實物進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，將要解決的崗位能力點，分解到每一教學(xué)單元中。對各個模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識進(jìn)行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，形成一體化的課程體系（如圖2）。（二）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系對接國際，人才培養(yǎng)規(guī)格具有國際競爭力

與專業(yè)第三方評估機構(gòu)合作，開展基于《悉尼協(xié)議》的專業(yè)建設(shè)規(guī)范研究和咨詢，在研究國際專業(yè)認(rèn)證體系指標(biāo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)及其合理、畢業(yè)生的質(zhì)量與能力、教學(xué)成效及評價、培養(yǎng)方案、課程、教師、教學(xué)相關(guān)軟硬件設(shè)備等若干方面，結(jié)合實際情況，形成完整的評價體系和評估流程，并全面落實到專業(yè)建設(shè)的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌（見圖3）。（六）強化過程，加大教育教學(xué)常規(guī)管理工作力度


本文編號：3124601