本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生戀愛能力問卷的研制、調(diào)查及戀愛能力的干預(yù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究在對(duì)戀愛的本質(zhì)及其測(cè)量研究的背景與現(xiàn)狀進(jìn)行綜述回顧的基礎(chǔ)上,提出戀愛能力的定義,并圍繞該定義開展了三項(xiàng)子研究:研究一:對(duì)研究提出的戀愛能力進(jìn)行定性研究,提取戀愛所需要的5種核心能力,最終根據(jù)探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析的方法,對(duì)定性研究提出的戀愛核心能力構(gòu)成進(jìn)行研究和檢驗(yàn),最終合并、提取、保留了3個(gè)大維度7個(gè)子維度,并構(gòu)成了《戀愛能力問卷》。研究二:使用該問卷對(duì)220名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,就目前大學(xué)生的戀愛能力現(xiàn)狀開展分析,并基于性別、年齡、原生家庭情況的變量檢驗(yàn)不同被試分組之間的抗逆力水平差異。研究三:從戀愛的三種核心能力出發(fā),圍繞著這三種核心能力,綜合以往事件中行之有效的團(tuán)體輔導(dǎo)方法,設(shè)計(jì)了針對(duì)低戀愛能力大學(xué)生群體的提供花心理團(tuán)體干預(yù),通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)組與控制組的前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),檢驗(yàn)了團(tuán)體干預(yù)的有效性。本研究的具體結(jié)論如下:1.編制的《戀愛能力的問卷》具有良好的效度和信度,能夠作為測(cè)量大學(xué)生戀愛能力的有效工具。通過方差分析去除無關(guān)維度,再通過探索性因素分析得知大學(xué)生戀愛能力問卷可以分為共情,利他,信任三個(gè)維度。共情維度還包含3個(gè)子維度,觀點(diǎn)采擇、困難共情、開放認(rèn)同;利他維度包含2個(gè)子維度,人際寬恕和無私奉獻(xiàn);信任維度包括2個(gè)子維度,依戀和信賴�！稇賽勰芰柧怼返�3個(gè)維度的內(nèi)部一致性行都都高于0.7,且在0.01水平上達(dá)到顯著。2.大學(xué)生的戀愛能力已經(jīng)基本得到發(fā)展,絕大部分的大學(xué)生的戀愛能力較好,其基本呈現(xiàn)出以測(cè)驗(yàn)總均分為對(duì)稱的正太分布,處于極低端的被試不足被試總數(shù)的2%;整體而言,大學(xué)的戀愛能力沒有顯著的差異,但是男性的信任能力較好,而女性的共情能力較好;3.原生家庭狀態(tài)對(duì)其子女的戀愛能力有著影響,“溫馨和諧”的原生家庭子女更加具有戀愛能力;與母親共同生活的“特殊家庭”子女有著更高的信任能力。4.本研究設(shè)計(jì)的團(tuán)體戀愛能力干預(yù)方案有效提升了被試的戀愛能力,在戀愛能力的信任能力、共情能力和利他能力上都出現(xiàn)了顯著性。本研究也存在很多的不足:1.在差異研究的研究方法上,主要的不足體現(xiàn)在被試取樣的量偏小,導(dǎo)致在原生家庭的分析討論上,特殊家庭子女的比例太低,同時(shí),也存在被試隱瞞自己家庭結(jié)構(gòu)的可能;2.在干預(yù)研究中,由于被試量不足、被試采集困難等原因,該研究沒有做到實(shí)驗(yàn)組與干預(yù)組的同質(zhì)性,也未設(shè)立普通干預(yù)組來分離霍桑效應(yīng)所帶來的影響。
【關(guān)鍵詞】：戀愛能力 核心能力 測(cè)量 團(tuán)體干預(yù) 大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 第1章 引言12-15
• 1.1 問題的提出12-13
• 1.1.1 研究背景12
• 1.1.2 研究目的12
• 1.1.3 研究意義12
• 1.1.4 研究假設(shè)12-13
• 1.2 總體研究設(shè)計(jì)13-15
• 1.2.1 文獻(xiàn)搜索及概念的確定13
• 1.2.2 戀愛能力結(jié)構(gòu)的研究13
• 1.2.3 戀愛能力問卷的編制13
• 1.2.4 大學(xué)生戀愛能力的調(diào)查研究13
• 1.2.5 戀愛能力的干預(yù)13-15
• 第2章 文獻(xiàn)綜述15-24
• 2.1 戀愛理論綜述15-18
• 2.1.1 李氏愛情類型理論15
• 2.1.2 斯滕伯格的愛情三元理論15-16
• 2.1.3 王娟的中國(guó)人愛情結(jié)構(gòu)16
• 2.1.4 約翰“愛情地圖”理論16
• 2.1.5 羅杰斯的人際關(guān)系理論16-17
• 2.1.6 鮑比的依戀理論17
• 2.1.7 威斯的孤獨(dú)理論17
• 2.1.8 默斯特因的SVR理論17-18
• 2.2 戀愛量表的研究綜述18-20
• 2.2.1 Sternberg三角愛情量表（STLS）18
• 2.2.2 大學(xué)生戀愛成熟度量表18-19
• 2.2.3 戀愛態(tài)度量表19
• 2.2.4 戀愛信任度量表19
• 2.2.5 大學(xué)生戀愛幸福感問卷19-20
• 2.3 戀愛心理研究綜述20-22
• 2.3.1 戀愛相關(guān)概念的研究綜述20
• 2.3.2 大學(xué)生戀愛心理的研究綜述20-21
• 2.3.3 戀愛問題的研究綜述21-22
• 2.4 戀愛能力的研究綜述22-24
• 2.4.1 能力的概念界定22-23
• 2.4.2 戀愛能力的已有文獻(xiàn)綜述23-24
• 第3章 《戀愛能力問卷》的編制24-37
• 3.1 戀愛能力定義及定性研究24-26
• 3.1.1 戀愛能力的界定24
• 3.1.2 戀愛能力的定性研究及維度確定24-26
• 3.2 初測(cè)問卷的編制、施測(cè)及刪選26-32
• 3.2.1 初測(cè)問卷的編制26-28
• 3.2.2 初測(cè)問卷的測(cè)量28
• 3.2.3 初測(cè)問卷的結(jié)果28-32
• 3.2.3.1 初始問卷測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)28-30
• 3.2.3.2 初測(cè)問卷的維度取舍30-32
• 3.3 問卷的復(fù)測(cè)及題目修正32-33
• 3.3.1 問卷的復(fù)測(cè)32
• 3.3.2 復(fù)測(cè)問卷的題目修正及信效度分析32-33
• 3.4 討論33-37
• 3.4.1 校標(biāo)的選擇33-34
• 3.4.2 初測(cè)問卷子維度的取舍34-35
• 3.4.3 維度命名35-37
• 第4章 大學(xué)生戀愛能力研究37-47
• 4.1 研究方法37-39
• 4.1.1 被試37-38
• 4.1.2 工具38-39
• 4.1.3 程序39
• 4.2 結(jié)果39-45
• 4.2.1 大學(xué)生戀愛能力現(xiàn)狀39
• 4.2.2 性別、年級(jí)變量上的戀愛能力比較39-41
• 4.2.3 獨(dú)身子女與非獨(dú)身子女的戀愛能力比較41-42
• 4.2.4 不同原生家庭的戀愛能力比較42-45
• 4.2.5 戀愛能力與戀愛經(jīng)驗(yàn)之間的相關(guān)研究45
• 4.3 討論45-47
• 4.3.1 大學(xué)生戀愛能力現(xiàn)狀分析45-46
• 4.3.2 原生家庭狀況對(duì)戀愛能力的影響46-47
• 第5章 大學(xué)生戀愛能力的干預(yù)47-53
• 5.1 研究方法47-48
• 5.1.1 被試47
• 5.1.2 工具47-48
• 5.2 程序48-50
• 5.3 結(jié)果50-51
• 5.4 討論51-53
• 第6章 結(jié)論53-54
• 參考文獻(xiàn)54-59
• 附錄A 《戀愛能力定性研究》問卷59-60
• 附錄B 《戀愛能力問卷》（初始問卷）60-64
• 附錄C 《戀愛能力問卷》（最終問卷）64-67
• 致謝67

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：480480