本文關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)方式和成就動(dòng)機(jī)對(duì)流動(dòng)兒童和城市兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究在南京和上海兩市共六所學(xué)校,采用問卷法調(diào)查了896名城市兒童和流動(dòng)兒童的家庭教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)中的差異,以及家庭教養(yǎng)方式和成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系,特別是成就動(dòng)機(jī)在家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)預(yù)測(cè)中的中介作用的差異。研究結(jié)果表明：(1)流動(dòng)兒童與城市兒童群體在家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)定向和個(gè)人定向成就動(dòng)機(jī)、以及學(xué)習(xí)成績(jī)上不存在顯著差異,但是掌握趨向目標(biāo)存在顯著差異。表現(xiàn)為城市兒童在該維度的得分高于流動(dòng)兒童。(2)父母教養(yǎng)方式的心理自主維度顯著正向預(yù)測(cè)流動(dòng)兒童和城市兒童的語文成績(jī),還顯著正向預(yù)測(cè)流動(dòng)兒童的數(shù)學(xué)和英語成績(jī)；個(gè)人定向成就動(dòng)機(jī)顯著正向預(yù)測(cè)城市兒童和流動(dòng)兒童的語文、數(shù)學(xué)以及英語成績(jī)；表現(xiàn)趨向目標(biāo)顯著正向預(yù)測(cè)城市兒童和流動(dòng)兒童的數(shù)學(xué)成績(jī),還顯著正向預(yù)測(cè)流動(dòng)兒童的語文成績(jī)。掌握趨向目標(biāo)顯著只正向預(yù)測(cè)城市兒童的語文、數(shù)學(xué)和英語成績(jī)。表現(xiàn)回避目標(biāo)只顯著正向預(yù)測(cè)流動(dòng)兒童的語文、數(shù)學(xué)和英語成績(jī)。(3)在兩個(gè)兒童群體中,個(gè)人定向成就動(dòng)機(jī)在家庭教養(yǎng)方式的心理自主維度對(duì)語文和英語成績(jī)的預(yù)測(cè)中起到了完全中介作用。個(gè)人定向成就動(dòng)機(jī)還在家庭教養(yǎng)方式中的心理自主對(duì)城市兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)的預(yù)測(cè)中起著完全中介作用。在兩個(gè)兒童群體中,社會(huì)定向成就動(dòng)機(jī)和成就目標(biāo)在家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)測(cè)中均不存在顯著中介作用。
【關(guān)鍵詞】：家庭教養(yǎng)方式 社會(huì)定向成就動(dòng)機(jī) 個(gè)人定向成就動(dòng)機(jī) 成就目標(biāo) 學(xué)習(xí)成績(jī) 流動(dòng)兒童 城市兒童
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 前言7-9
• 1.1 研究目的7
• 1.2 研究背景7-8
• 1.3 研究意義8-9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-16
• 2.1 主要變量相關(guān)概念及理論9-12
• 2.1.1 家庭教養(yǎng)方式的定義及其理論框架9-10
• 2.1.2 成就動(dòng)機(jī)的定義及其理論框架10-11
• 2.1.3 學(xué)習(xí)成績(jī)11-12
• 2.2 本研究主要變量關(guān)系的實(shí)證研究12-14
• 2.2.1 家庭教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系12
• 2.2.2 成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系12-13
• 2.2.3 家庭教養(yǎng)方式與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系13-14
• 2.3 研究的理論模型14
• 2.4 研究問題和研究假設(shè)14-16
• 3 研究方法16-18
• 3.1 被試16
• 3.2 研究工具16-17
• 3.3 研究過程17
• 3.4 數(shù)據(jù)處理與分析17-18
• 4 研究結(jié)果18-36
• 4.1 研究工具信效度分析18-19
• 4.1.1 研究工具結(jié)構(gòu)效度分析18
• 4.1.2 研究工具內(nèi)部一致性信度分析18-19
• 4.2 研究工具測(cè)驗(yàn)等值檢驗(yàn)19-20
• 4.2.1 家庭教養(yǎng)方式等值測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)19-20
• 4.2.2 社會(huì)定向和個(gè)人定向成就動(dòng)機(jī)等值測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)20
• 4.2.3 成就目標(biāo)等值測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)20
• 4.3 研究變量的描述統(tǒng)計(jì)20-21
• 4.4 家庭教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌丝趯W(xué)變量上的差異21-25
• 4.4.1 地區(qū)差異21-23
• 4.4.2 群體差異23
• 4.4.3 性別差異23-25
• 4.5 家庭教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)各維度的相關(guān)分析25-27
• 4.6 家庭教養(yǎng)方式和成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響的回歸分析27-32
• 4.6.1 家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)測(cè)27-28
• 4.6.2 社會(huì)定向和個(gè)人定向成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)測(cè)28-30
• 4.6.3 成就目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)測(cè)30-32
• 4.7 社會(huì)定向和個(gè)人定向成就動(dòng)機(jī)在家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)預(yù)測(cè)中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)32-35
• 4.7.1 城市兒童社會(huì)定向和個(gè)人定向成就動(dòng)機(jī)在家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)預(yù)測(cè)中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)32-34
• 4.7.2 流動(dòng)兒童社會(huì)定向和個(gè)人定向成就動(dòng)機(jī)在家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)預(yù)測(cè)中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)34-35
• 4.8 成就目標(biāo)在家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)預(yù)測(cè)中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)35-36
• 5 討論36-39
• 5.1 城市兒童與流動(dòng)兒童在家庭教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異比較36-37
• 5.2 家庭教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)對(duì)城市兒童與流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)測(cè)作用37-38
• 5.3 成就動(dòng)機(jī)在家庭教養(yǎng)方式對(duì)城市兒童與流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)影響中的中介作用38-39
• 6 研究的貢獻(xiàn)、不足及對(duì)教育的啟示39-41
• 6.1 結(jié)論39
• 6.2 研究貢獻(xiàn)與不足39-40
• 6.3 對(duì)教育的啟示40-41
• 參考文獻(xiàn)41-46
• 致謝46-47
• 附錄47-50

  本文關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)方式和成就動(dòng)機(jī)對(duì)流動(dòng)兒童和城市兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：443818