本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生人格、人際交往與兒童期虐待的相關(guān)性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:通過(guò)了解大學(xué)生兒童期虐待、人格和人際交往的現(xiàn)狀,探討大學(xué)生兒童期虐待與人格、人際交往之間的關(guān)系,分析兒童期虐待對(duì)人際交往的影響路徑,試圖為探索大學(xué)生人際交往的早期原因及改善大學(xué)生人際交往狀況提供依據(jù)。方法:采用分層整群抽樣的方法,抽取安徽省蕪湖市某高校大一、大二和大三學(xué)生共804名作為本次研究的對(duì)象,使用的問(wèn)卷有:自編一般情況調(diào)查量表、兒童期虐待量表、艾森克人格量表和人際關(guān)系綜合診斷量表。結(jié)果:(1)人際交往狀況在性別、是否為獨(dú)生子女和不同家庭結(jié)構(gòu)上存在差異(p0.05)。男生的人際交往困擾、待人接物困擾和與異性交往困擾水平高于女生(p0.05),女生交際與交友困擾水平高于男生(p0.05);身為獨(dú)生子女的大學(xué)生待人接物困擾水平高于非獨(dú)生子女(p0.05);家庭住址為城鎮(zhèn)的大學(xué)生與異性困擾水平高于農(nóng)村大學(xué)生(p0.05),來(lái)自多代家庭的大學(xué)生與異性交往困擾水平低于來(lái)自普通家庭的大學(xué)生(p0.05)。(2)大學(xué)生人格在性別、居住地、是否為獨(dú)生子女和父母教育程度上存在差異(p0.05)。男生內(nèi)外向維度的分?jǐn)?shù)高于女生(p0.05),女生的情緒穩(wěn)定性分?jǐn)?shù)高于男生(p0.05),男生的精神質(zhì)分?jǐn)?shù)高于女生(p0.05),男生的撒謊分?jǐn)?shù)高于女生(p0.05);居住地為城鎮(zhèn)的大學(xué)生內(nèi)外向維度的分?jǐn)?shù)高于農(nóng)村大學(xué)生(p0.05);獨(dú)生子女的內(nèi)外向分?jǐn)?shù)高于非獨(dú)生子女的大學(xué)生(p0.05);父母文化程度不同,大學(xué)生在內(nèi)外向維度存在顯著差異(p0.05)。(3)大學(xué)生的兒童期虐待狀況在性別、居住地、父母教育程度和父母職業(yè)上存在差異(p0.05)。男生身體虐待和性虐待水平高于女生(p0.05),女生的情感忽視水平高于男生p0.05);居住地為城鎮(zhèn)的大學(xué)生情感忽視的水平高于居住地為農(nóng)村的大學(xué)生(p0.05)。(4)兒童期虐待中情感虐待與艾森克人格量表中情緒穩(wěn)定性、精神質(zhì)、撒謊等維度呈正相關(guān);身體虐待與情緒穩(wěn)定性、精神質(zhì)呈正相關(guān);性虐待與情緒穩(wěn)定性、精神質(zhì)、撒謊等維度呈正相關(guān);情感忽視與內(nèi)外向呈正相關(guān),與情緒穩(wěn)定性、精神質(zhì)等維度呈負(fù)相關(guān)。(5)人格中的內(nèi)外向與人際交往中人際交談困擾、交際與交友困擾、與異性交往困擾等維度呈負(fù)相關(guān);情緒穩(wěn)定性、精神質(zhì)、撒謊與人際交往困擾各維度呈正相關(guān)。(6)兒童期虐待中情感虐待、身體虐待和性虐待與人際關(guān)系中各維度呈正相關(guān);情感忽視與人際交往困擾各維度呈負(fù)相關(guān)。(7)兒童期虐待對(duì)大學(xué)生的人格在一定程度上有預(yù)測(cè)作用;人格對(duì)大學(xué)生的人際交往狀況在一定程度上具有預(yù)測(cè)作用;兒童期虐待對(duì)大學(xué)生的人際交往狀況在一定程度上具有預(yù)測(cè)作用。(8)人格在大學(xué)生兒童期虐待對(duì)人際交往的作用中起完全的中介作用。結(jié)論:大學(xué)生兒童期虐待、人格與人際交往在人口學(xué)變量方面存在差異;大學(xué)生兒童期虐待、人格與人際交往之間存在相關(guān)關(guān)系;兒童期虐待對(duì)人格及人際交往形成有肯定的影響并有預(yù)測(cè)作用。兒童期虐待完全通過(guò)人格的中介效應(yīng)影響人際交往狀況。
【關(guān)鍵詞】：兒童期虐待 人格 人際交往 中介作用
【學(xué)位授予單位】：皖南醫(yī)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B848
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-12
• 前言12-15
• 研究?jī)?nèi)容和方法15-19
• 1.研究?jī)?nèi)容15
• 2.研究方法15-19
• 結(jié)果19-51
• 1.研究對(duì)象的基本情況19-21
• 2.大學(xué)生人際交往情況21-26
• 3.大學(xué)生人格狀況26-31
• 4.大學(xué)生兒童期虐待的情況31-37
• 5.大學(xué)生兒童期虐待與人格37-40
• 6.大學(xué)生兒童期虐待與人際交往40-42
• 7.大學(xué)生人格、人際交往與兒童期虐待的關(guān)系42-47
• 8.兒童期虐待與人格、人際交往的模型建構(gòu)47-51
• 討論51-59
• 1.大學(xué)生人際交往特點(diǎn)分析51-53
• 2.大學(xué)生兒童期虐待的情況53-55
• 3.大學(xué)生兒童期虐待與人格的關(guān)系分析55-56
• 4.大學(xué)生人格與人際交往狀況的關(guān)系分析56-57
• 5.大學(xué)生兒童期虐待與人際交往狀況的關(guān)系分析57-58
• 6.兒童期虐待、人格、人際交往的影響路徑58-59
• 結(jié)論59-60
• 參考文獻(xiàn)60-66
• 綜述 兒童期虐待的研究進(jìn)展66-77
• 參考文獻(xiàn)72-77
• 附錄77-84
• 作者簡(jiǎn)介及讀研期間主要科研成果84-85
• 致謝85-86

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