目的:了解中學生積極體驗的現狀及影響因素,為中學生情緒健康的輔導與干預提供理論依據與實踐指導。方法:本研究采用了臺灣學者黃正鶴與鄭英耀編制的中學生學校生活經驗問卷,該問卷的7個分量表在本研究中均達到了心理測量學的信度和結構效度標準;使用該問卷收集了兩部分數據（第一部分是路徑分析的研究數據,在浙江的6所中學收集了有效問卷1322份;第二部分是多層分析的研究數據,在浙江、江西和上海的30所中學收集了有效問卷4851份）;使用SPSS24.0進行描述分析、使用AMOS21.0進行路徑分析、使用HLM6.08進行多層分析。結果:積極體驗得分較高的中學生占調查人數的49.4%,中學生的積極體驗隨著年級的升高而降低;教師關愛、溝通頻率、學習效能、積極沖突解決、學業(yè)成績、受欺負頻率、溝通質量可顯著直接影響積極體驗,標準化直接效應分別為0.397、0.130、0.127、0.125、0.103、-0.080、0.075;教師關愛、欺負頻率、受欺負程度、消極沖突解決、受欺負頻率、溝通頻率、積極沖突解決、曠課情形、學習效能、溝通質量可顯著間接影響積極體驗,標準化間接效應分別為0.137、-0.128、-0... 

【文章來源】：中國健康心理學雜志. 2019,27(11)

【文章頁數】：10 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
    1.3 統(tǒng)計處理
2 結 果
    2.1 量表的信度和效度檢驗
    2.2 中學生積極體驗的一般狀況
    2.3 中學生積極體驗的年級差異
    2.4 中學生積極體驗的性別差異
    2.5 中學生積極體驗的家庭狀況差異
    2.6 中學生積極體驗的父母受教育程度差異
    2.7 多元線性回歸分析的研究結果
    2.8 路徑分析的研究結果
    2.9 多層分析的研究結果
3 討 論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]積極心理團體輔導促進初中生師生關系的干預實驗[J]. 李超,吳昱臻,李冬梅,丁旭東.  中國健康心理學雜志. 2018(09)
[2]某重點高中學生情緒癥狀影響因素隨訪研究[J]. 劉曉宇,郭纓,陳圓圓,汪義超,王威,張洪波,王君.  中國學校衛(wèi)生. 2018(04)
[3]基于積極心理學的中學生心理問題認知干預研究[J]. 邵鵬飛,范曉琪,李世潔,溫姝鈺,潘芳.  中國學校衛(wèi)生. 2018(02)
[4]維吾爾族高三學生抑郁焦慮與父母養(yǎng)育方式[J]. 阿地拉·阿吉,張義,佟鈣玉,努爾艾買提江·阿布來提,米克拉依·阿不力米提.  中國健康心理學雜志. 2017(12)
[5]北京和哈爾濱中學生社會支持希望與抑郁的關系[J]. 曹廷琿,劉勇.  中國學校衛(wèi)生. 2017(06)
[6]艾司西酞普蘭聯合認知行為療法治療高三學生考前焦慮、抑郁情緒[J]. 李志猛,韓利梅,周素芝,王彥娟.  中國健康心理學雜志. 2017(06)
[7]鄭州市省級示范中學學生抑郁癥狀現狀及其與生活事件的關系[J]. 張小娟,田慶豐,胡惠華,蔡曉萌,靳曉霞.  中國健康心理學雜志. 2017(04)
[8]中學生學業(yè)情緒與心理韌性、學習成績的關系[J]. 姜召彩,徐兆軍.  中國健康心理學雜志. 2017(02)
[9]大學生學業(yè)情緒現狀及其與積極心理品質的關系[J]. 張世晶,黎嘉焮,張旭東.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2016(05)
[10]積極心理學在大學生情緒管理團體輔導中的應用研究[J]. 鄧劍虹.  安徽職業(yè)技術學院學報. 2016(02)

博士論文
[1]中學生課堂情緒體驗研究[D]. 張鵬程.上海師范大學 2014
[2]初中生欺負行為及其與抑郁、焦慮和社會支持的關系[D]. 劉小群.中南大學 2013

碩士論文
[1]中學生師生關系、學業(yè)情緒與學業(yè)成績的關系研究[D]. 王靜.哈爾濱師范大學 2016
[2]自憫對大學生沖突解決策略及人際關系滿意度的作用研究[D]. 吳昊.華中科技大學 2016
[3]積極認知、積極情緒對于沖突處理模式的影響及干預[D]. 吳銀河.華東師范大學 2013



本文編號：3480606