發(fā)布時間：2021-10-27 01:38

　　目的探究個體注意抑制的認知神經(jīng)機制。方法以我國某高校大學生為被試,采用事件相關電位（Event Related Potential,ERP）技術,用情緒STROOP進行實驗研究。結果（1）被試對于威脅刺激的反應時要比中性刺激的短,反應的正確率也要低于中性刺激條件下的正確率,被試的操作反應時和正確率在威脅刺激和中性刺激上無顯著差異;（2）被試在中性刺激下的潛伏期和波幅均小于威脅刺激,中性刺激P2成分的波幅峰值大于威脅刺激;N1成分的波幅在左右分區(qū)主效應上具有顯著差異,同時在前后分區(qū)和左右分區(qū)之間具有顯著交互作用,P2成分的潛伏期在不同刺激下的前后分區(qū)主效應具有顯著差異,同時在前后和左右分區(qū)之間存在顯著交互作用,P300的波幅在前后分區(qū)主效應上有顯著差異,同時在前后和左右分區(qū)間存在顯著交互作用。結論（1）在兩種刺激條件中,中性刺激是產(chǎn)生注意抑制的刺激來源;（2）兩種刺激條件下誘發(fā)的腦電潛伏期和波幅存在差異,被試的反應時和正確率也存在差異。 

【文章來源】：山西大同大學學報(自然科學版). 2019,35(02)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 研究對象和研究方法
    1.1 研究對象
    1.2 實驗范式及實驗設計
    1.3 實驗材料及工具
    1.4 研究任務及程序
    1.5 統(tǒng)計學處理
2 結果及討論
    2.1 行為結果及討論
    2.2 腦電結果及討論
        2.2.1 N1成分
        2.2.2 P2成分
        2.2.3 P300成分
3 結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]P300與認知加工:方法、機制和應用[J]. 肖英霞.  中國健康心理學雜志. 2015(09)
[2]考試焦慮者選擇性注意抑制困難的ERP證據(jù)[J]. 史戰(zhàn),高鑫,周仁來.  中國特殊教育. 2014(11)
[3]注意缺陷多動障礙的ERP研究[J]. 肖英霞,張瑩瑞.  中國特殊教育. 2014(06)
[4]注意的抑制功能對培養(yǎng)青少年學生注意力的啟示[J]. 王培芳,黃常青.  現(xiàn)代教育科學(中學教師). 2009(06)
[5]精神分裂癥P300的臨床研究進展[J]. 彭焱,李建明,王健.  中國健康心理學雜志. 2009(03)
[6]內(nèi)源性注意和外源性注意的ERP研究[J]. 吳燕,隋光遠,曹曉華.  心理科學進展. 2007(01)



本文編號：3460613