為了了解藏區(qū)＂9+3＂中職教育學生的心理健康狀況及其影響機制，本研究首先使用心理健康診斷測驗（MHT）、領(lǐng)悟社會支持量表（PSSS）和兒童青少年生活滿意度量表分別對成都、瀘州等地18所學校的1000名＂9+3＂學生進行測試以獲取他們的心理健康狀況資料，并進一步研究其心理健康的影響機制，回收有效問卷973份，有效率為97.3%。然后在研究二中用MHT、PSSS和兒童青少年生活滿意度量表對成都、瀘州等9所普通高中的450名高中生進行測試以便進行對比研究，回收有效問卷435份，有效率為96.67%。通過描述統(tǒng)計、差異檢驗、相關(guān)分析、回歸分析、中介效應(yīng)檢驗后，研究結(jié)果表明：1、＂9+3＂學生的心理健康總體情況比預期更樂觀，男生心理健康狀況較女生好。2、不論是“9+3”學生還是普通高中生，在此階段面臨的主要問題都是學習焦慮問題，但是與普通高中生相比，“9+3”學生的學習焦慮更多，在與同學交往時孤獨感更強，在獨處時恐懼感更強等。3、＂9+3＂學生的領(lǐng)悟社會支持和生活滿意度都比較高，領(lǐng)悟社會支持中體驗到的家庭支持最多。4、在普通高中生中，領(lǐng)悟社會支持和生活滿意度與心理健康癥狀包括學習焦慮呈顯著負相關(guān)... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

生活滿意度結(jié)構(gòu)模型圖（張興貴）

中介變量示意圖（溫忠麟，張雷，侯杰泰，劉紅云，2004）

圖 7.2：中介效應(yīng)檢驗程序（溫忠麟，張雷，侯杰泰，劉紅云，2004）表 7.38：領(lǐng)悟社會支持對學習焦慮的回歸分析變量 預測變量 非標準化系數(shù) B標準系數(shù)βt F R2習焦慮 支持總分 0.128 0.140 4.405***19.401***0.02：***p<0.001表 7.39：領(lǐng)悟社會支持對生活滿意度的回歸分析變量 預測變量 非標準化系數(shù) B標準系數(shù)βt F R2般生活意度支持總分 0.059 0.537 19.823***392.956***0.28：***p<0.001

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3450792