【摘要】：采用學(xué)習(xí)——測查的范式,以陌生視覺單詞(韓字)為材料,考察了學(xué)習(xí)方法對陌生語言字形學(xué)習(xí)效果的影響。在學(xué)習(xí)階段,材料分別以連續(xù)重復(fù)(集中學(xué)習(xí))和間隔重復(fù)(分散學(xué)習(xí))方式呈現(xiàn)6遍,在學(xué)習(xí)之后半小時、1天以及1個星期之后,分別進(jìn)行再認(rèn)記憶測查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),雖然隨著測查間隔時間的增長,兩種學(xué)習(xí)條件的成績都顯著降低,但是在三次測查中,分散學(xué)習(xí)的成績都明顯好于集中學(xué)習(xí)。這一結(jié)果說明在排除語音、語義等其他言語元素的干擾之后,以分散學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)新字形的效果好于集中學(xué)習(xí)。
[Abstract]:Using the paradigm of learning-test, using unfamiliar visual words (Korean characters) as materials, the effects of learning methods on the learning effect of unfamiliar language glyph were investigated. In the learning stage, the materials were presented six times in the form of continuous repetition (centralized learning) and interval repetition (decentralized learning). After half an hour, one day and one week after learning, the recognition and memory tests were carried out respectively. The results showed that the results of the two kinds of learning conditions decreased significantly with the increase of the interval time, but in the three tests, the results of scattered learning were obviously better than those of centralized learning. The results show that after eliminating the interference of other speech elements such as phonology and semantics, the effect of learning new glyph by decentralized learning is better than that of centralized learning.
【作者單位】： 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;華南師范大學(xué)心理學(xué)院;北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;加州大學(xué)歐文分校心理與社會行為系;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(17YJC190027) 安徽師范大學(xué)博士科研啟動基金項(xiàng)目(2017XJJ014)的資助
【分類號】：B842.3

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 甄德山;淺談學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[J];天津師大學(xué)報;1984年01期

2 張炳炎;;試析學(xué)習(xí)問題[J];心理學(xué)探新;1987年02期

3 劉希平;學(xué)習(xí)中記憶與遺忘的“十字臨界”[J];教學(xué)與管理;1999年02期

4 王素梅;淺議學(xué)習(xí)激勵中的“過當(dāng)效應(yīng)”[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2000年02期

5 魏書堂,彭虎軍;師專學(xué)生學(xué)習(xí)動力狀況調(diào)查分析[J];商洛師范�？茖W(xué)校學(xué)報;2001年04期

6 翁立港,戴雪梅;對職技生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查與思考[J];職業(yè)教育研究;2004年05期

7 歐陽瓊;怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理[J];教學(xué)與管理;2004年18期

8 內(nèi)歇爾·科恩;張人杰;;早期學(xué)習(xí)閱讀是對學(xué)業(yè)失敗的挑戰(zhàn)嗎?[J];外國教育資料;1978年04期

9 丁志強(qiáng);學(xué)習(xí)積極性的心理分析[J];心理發(fā)展與教育;1985年01期

10 吳增芥;;學(xué)習(xí)心理中幾個問題的探討[J];心理學(xué)探新;1986年04期

相關(guān)會議論文 前4條

1 陳寧;;一種學(xué)習(xí)心理模型的理論構(gòu)建[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

2 沈德立;白學(xué)軍;;實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的心理機(jī)制研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

3 李家治;;計算機(jī)的學(xué)習(xí)[A];全國第五屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];1984年

4 張欣;賈寧;;反饋干預(yù)對即時學(xué)習(xí)判斷的影響[A];第十五屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2012年

相關(guān)重要報紙文章 前2條

1 柳君;好心情能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[N];大眾衛(wèi)生報;2000年

2 蔡笑岳 何伯鋒 廣州大學(xué)青少年心理發(fā)展與教育研究所；廣州醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理學(xué)院心理學(xué)系;知識學(xué)習(xí)的學(xué)科建構(gòu)與結(jié)構(gòu)表征[N];中國社會科學(xué)報;2012年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 金慧;學(xué)習(xí)支持問題庫的設(shè)計策略研究[D];華東師范大學(xué);2008年

2 周琰;大學(xué)生認(rèn)識信念研究[D];南京師范大學(xué);2011年

3 張靈聰;初中生學(xué)習(xí)自我控制特點(diǎn)的研究[D];西南師范大學(xué);2001年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王以宣;感知教師支持、基本心理需要滿足與初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[D];上海師范大學(xué);2015年

2 李榮敬;不同情緒狀態(tài)對學(xué)習(xí)判斷的影響[D];河北師范大學(xué);2015年

3 張譯云;具身認(rèn)知對內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)與提取的影響[D];蘇州大學(xué);2015年

4 秦佳佳;x佊詮嬖蠔突諳嗨菩緣睦啾鷦詒冉先撾裰械難昂頹ㄒ芠D];浙江師范大學(xué);2015年

5 歐陽蕓蕓;學(xué)習(xí)判斷中的框架效應(yīng)研究[D];浙江師范大學(xué);2015年

6 李心怡;能力反饋干預(yù)對學(xué)習(xí)判斷的影響[D];浙江師范大學(xué);2015年

7 李平;學(xué)習(xí)判斷的生命度效應(yīng)[D];浙江師范大學(xué);2015年

8 王勛;情緒項(xiàng)目與情緒啟動對學(xué)習(xí)判斷的影響[D];浙江師范大學(xué);2015年

9 張婷;正念減壓療法對高中生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究[D];西北師范大學(xué);2015年

10 杜楊楊;面孔表情知覺學(xué)習(xí)的認(rèn)知研究[D];西南大學(xué);2016年

，

本文編號：2359240