本文關(guān)鍵詞：南寧市流動(dòng)兒童孤獨(dú)感、自我接納及行為問題的現(xiàn)況及其團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果評(píng)價(jià)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

廣西醫(yī)科大學(xué)

碩士學(xué)位論文

南寧市流動(dòng)兒童孤獨(dú)感、自我接納及行為問題的現(xiàn)況及其團(tuán)體

心理輔導(dǎo)效果評(píng)價(jià)

姓名：林盈盈

申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士

專業(yè)：兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)

指導(dǎo)教師：唐崢華

20100601

南寧市流動(dòng)兒童孤獨(dú)感、自我接納及行為問題的

現(xiàn)況及其團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果評(píng)價(jià)

中文摘要

【目的】

了解南寧市流動(dòng)兒童孤獨(dú)感、自我接納及行為問題現(xiàn)況，探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)流動(dòng)兒童的孤獨(dú)感、自我接納程度及行為問題的效果評(píng)價(jià)，為制訂適合流動(dòng)兒童心理健康團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案及措施提供科學(xué)參考及經(jīng)驗(yàn)。

【方法】

本研究方法分為兩部分：

１．流動(dòng)兒童孤獨(dú)感、自我接納程度及行為問題的現(xiàn)況調(diào)查

選取南寧市城郊結(jié)合部的三所小學(xué)（瑯西、瑯東與白沙小學(xué)）的全部在校兒童。采用自編兒童一般情況調(diào)查表、兒童孤獨(dú)量表（ＣＬＳ）１１］、自我接納問卷（ＳＡＱ）【２１與Ｒｕｔｔｅｒ兒童行為問卷（教師版）【３】對(duì)全部兒童進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，總樣本量為２１５３人，其中流動(dòng)兒童５７３人（２６．６１％），非流動(dòng)兒童１５８０人（７３．３９％），收集的資料采用頻數(shù)、百分比等方法描述樣本基本情況；采用ｔ檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)對(duì)流動(dòng)兒童資料進(jìn)行比較分析；采用多因素Ｌｏｇｉｓｔｉｃ分析對(duì)流動(dòng)兒童孤獨(dú)感、行為問題陽性率的影響因素進(jìn)行分析；采用相關(guān)分析對(duì)流動(dòng)兒童孤獨(dú)感、自我接納及行為問題的相關(guān)程度進(jìn)行分析。

２．南寧市流動(dòng)兒童孤獨(dú)感、自我接納及行為問題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果評(píng)價(jià)

選取南寧市瑯東、瑯西小學(xué)四年級(jí)在讀學(xué)生的兩個(gè)班級(jí)，采用規(guī)范式（樊富珉《團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐》ｔ４１）的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法，對(duì)流動(dòng)組與非流動(dòng)組兒童進(jìn)行６次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，每次完成１個(gè)單元的ｌ

活動(dòng)內(nèi)容，每個(gè)單元活動(dòng)時(shí)間約１小時(shí)，每周一次，持續(xù)６周完成。在活動(dòng)進(jìn)行第一單元前一周和最后一單元的下一周進(jìn)行ＣＬＳ、ＳＡＱ及Ｒｕｔｔｅｒ兒童行為問卷（教師版）問卷測(cè)評(píng)，通過與對(duì)照組比較分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)流動(dòng)兒童孤獨(dú)感、自我接納及行為問題等方面的效果評(píng)價(jià)。

【結(jié)果】

１．ＣＬＳ測(cè)評(píng)結(jié)果顯示：流動(dòng)組與非流動(dòng)組兒童的測(cè)評(píng)均分差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，與國內(nèi)報(bào)道結(jié)果相似；兩組兒童孤獨(dú)感陽性率分別為１２．３１％、１３．０８％，差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

２．ＳＡＱ測(cè)評(píng)結(jié)果顯示：流動(dòng)組兒童的自我接納程度均分低于非流動(dòng)組，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜Ｏ．０５），其中ＳＡＱ量表的自我接納與自我評(píng)價(jià)兩因子均分都低于非流動(dòng)組兒童，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜Ｏ．０５）。

３．Ｒｕｔｔｅｒ兒童行為問卷（教師版）結(jié)果顯示，流動(dòng)組與非流動(dòng)組兒童行為問題陽性率分別為２１．９９％、２３．８０％，高于國內(nèi)學(xué)者的研究結(jié)果，但兩組間差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

４．不同性別、不同年級(jí)組的流動(dòng)兒童其孤獨(dú)感程度、孤獨(dú)感陽性率和自我接納程度、自我評(píng)價(jià)程度的測(cè)評(píng)結(jié)果均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但行為問題陽性率結(jié)果顯示：男童的陽性率明顯高于女童，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜Ｏ．０５）；不同年級(jí)組的流動(dòng)兒童其行為問題陽性率從低年級(jí)到高年級(jí)分別為１９．１３％、１７．Ｏ％、３０．Ｏ％，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜Ｏ．０５）；兩兩比較后，高年級(jí)組高于低、中年級(jí)組，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜Ｏ．０５）。

５．多因素分析結(jié)果顯示：流動(dòng)兒童孤獨(dú)感多因素分析，有無好朋友、

自覺可愛程度兩個(gè)因素有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜Ｏ．１），回歸系數(shù)分別為．１．４３２、０．９１５，ＯＲ值為０．２３９、２．４９７；流動(dòng)兒童行為問題多因素分２

析，性別、自覺可愛程度兩個(gè)因素有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜Ｏ．１），回歸系數(shù)分別為為．１．１５５、０．３３４，ＯＲ值為０．３１５、１．３９７。

６．相關(guān)分析結(jié)果顯示：ＣＬＳ均分與ＳＡＱ均分呈較強(qiáng)的顯著相關(guān)性

（ｒ＝．０．５５９，Ｐ＜０．０１）；與自我接納因子均分呈負(fù)相關(guān)（ｒ＝一０．４５６，Ｐ＜Ｏ．０１）；與自我評(píng)價(jià)因子均分呈負(fù)相關(guān)（ｒ＝．０．４００，Ｐ＜０．０１），與Ｒｕｔｔｅｒ均分呈正相關(guān)（ｒ＝Ｏ．１２８，Ｐ＜０．０１）；與Ｒｕｔｔｅｒ問卷中的Ｎ行為均分呈正相關(guān)（ＦＯ．１３６，Ｐ＜０．０１）。

７．團(tuán)體心理輔導(dǎo)后ＣＬＳ測(cè)評(píng)結(jié)果，心理輔導(dǎo)前后差異比較三組間差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜Ｏ．０５），兩兩比較流動(dòng)組兒童差別最大，其次為非流動(dòng)組，最低為對(duì)照組；干預(yù)前后三組分別做配對(duì)ｔ檢驗(yàn)，流動(dòng)組與非流動(dòng)組兒童ＣＬＳ測(cè)驗(yàn)均分較干預(yù)前低，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜Ｏ．０５）。

８．團(tuán)體心理輔導(dǎo)后三組干預(yù)后ＳＡＱ自我評(píng)價(jià)因子分差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜Ｏ．０５）；干預(yù)前后差異三組間比較，ＳＡＱ均分差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜Ｏ．０５），兩兩比較流動(dòng)組兒童差別最大，非流動(dòng)組次之，最低為對(duì)照組兒童；干預(yù)前后三組分別做前后配對(duì)ｔ檢驗(yàn)，流動(dòng)組與非流動(dòng)組ＳＡＱ均分、ＳＡＱ自我接納因子均分與ＳＡＱ自我評(píng)價(jià)因子均分均較干預(yù)前高，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Ｐ＜Ｏ．０５）。

【結(jié)論】

１．流動(dòng)兒童自我接納、自我評(píng)價(jià)程度低于非流動(dòng)組兒童。

２．流動(dòng)兒童的行為問題陽性率男童高于女童，高年級(jí)的流動(dòng)兒童行為問題陽性率高于中年級(jí)、低年級(jí)的流動(dòng)兒童。

３．有無好朋友、自覺可愛程度為流動(dòng)兒童孤獨(dú)感發(fā)生的可能影響因素，無好朋友的流動(dòng)兒童其發(fā)生孤獨(dú)感的可能性比有好朋友的流動(dòng)兒童高；流動(dòng)兒童自覺可愛程度越高，其孤獨(dú)感程度得分越低。性別、自３

覺可愛程度兩個(gè)因素是流動(dòng)兒童行為問題的可能影響因素，男童較女童發(fā)生行為問題的可能性高；流動(dòng)兒童自覺可愛程度越高，其發(fā)生行為問題的可能性可能越低。

４．流動(dòng)兒童的孤獨(dú)感、自我接納程度與行為問題發(fā)生之間有一定的關(guān)聯(lián)性，流動(dòng)兒童孤獨(dú)感程度越高，其自我接納程度越低，反之則越高；流動(dòng)兒童的孤獨(dú)感程度越高，其行為問題陽性率越高，反之則越低。５．本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)在總體上減低了流動(dòng)兒童的孤獨(dú)感程度，提高流動(dòng)兒童的自尊、自信心程度，本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于流動(dòng)兒童的干預(yù)總體效果是有效的；本次心理輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)非流動(dòng)兒童具有同樣的效果，兩組效果差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義�！娟P(guān)鍵詞】流動(dòng)兒童，孤獨(dú)感，自我接納，行為問題，團(tuán)體心理輔導(dǎo)

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