本文關(guān)鍵詞：新課程歷史學(xué)業(yè)評價(jià)淺探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 學(xué)業(yè)評價(jià),又稱學(xué)習(xí)評價(jià),是對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)業(yè)成績的評定。它以特定的教育價(jià)值觀點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)評價(jià)對象的需要,選擇適當(dāng)?shù)姆椒?以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)業(yè)評價(jià)是課程評價(jià)和教育評價(jià)的重要內(nèi)容,它對新課程改革起著重要的導(dǎo)向作用,在某種意義上也是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。針對我國現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價(jià)中的不足與局限,新一輪課程改革明確提出,要建立起促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的新學(xué)業(yè)評價(jià)體系。 在重視人才培養(yǎng)的現(xiàn)在,在由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天,構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的歷史學(xué)業(yè)評價(jià)體系,重視評價(jià)內(nèi)容的全面性、評價(jià)方式的科學(xué)性及多樣性、評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性,是擺在每一個(gè)歷史教育工作者面前的一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù),這應(yīng)該引起我們的深刻思考。 應(yīng)該如何反思傳統(tǒng)課程評價(jià)的成敗得失?應(yīng)該如何建立發(fā)展性的新學(xué)業(yè)評價(jià)體系以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?學(xué)校教育應(yīng)該培養(yǎng)什么類型的人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求?通過詳細(xì)考察近現(xiàn)代教育評價(jià)理論的演進(jìn)過程,以動(dòng)態(tài)的眼光分析比較了幾種頗具代表性的教育評價(jià)觀點(diǎn)和模式,以探究教育評價(jià)理論發(fā)展的階段性規(guī)律和總的發(fā)展趨勢,在實(shí)踐中嘗試建立一種科學(xué)且可行的、符合新課程要求的中學(xué)歷史課程學(xué)業(yè)評價(jià)體系。文章通過三個(gè)部分進(jìn)行探討和研究: 本文的第一部分,簡要闡述西方課程評價(jià)理論的主要內(nèi)容,國內(nèi)關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的內(nèi)涵和評價(jià)的原則、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)。 隨后,結(jié)合教育現(xiàn)狀簡略剖析我國傳統(tǒng)教育評價(jià)存在的問題及原因,反思傳統(tǒng)教育評價(jià)的缺陷與不足,提出解決問題的方法和手段。 最后,借鑒新課程改革中的成功探索與實(shí)踐,并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和心得,提出關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的獨(dú)到看法和認(rèn)識,為構(gòu)建、完善適合自身學(xué)情的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系提供一些有益建議。 本論文闡述東西方教育評價(jià)理論的嬗變,以歷史、現(xiàn)實(shí)與未來相結(jié)合的眼光來全面地加以考察、探究教育評價(jià)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。通過學(xué)習(xí)并借鑒西方教育評價(jià)理論精華,深刻反思課程評價(jià)的成敗得失,結(jié)合學(xué)業(yè)評價(jià)的成功探索與實(shí)踐,提出適合自身學(xué)情特點(diǎn)的學(xué)業(yè)評價(jià)方法和手段,建立完整、可行、實(shí)用的學(xué)業(yè)評價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】：高中歷史 學(xué)業(yè)評價(jià) 評價(jià)方法
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：K0-4
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-13
• （一） 選題依據(jù)與研究意義9
• （二） 國外關(guān)于學(xué)業(yè)評價(jià)的文獻(xiàn)綜述9-11
• 1. 國外泰勒等教育家的評價(jià)理論9-10
• 2. 多元智能理論和建構(gòu)主義理論評價(jià)觀10-11
• （三） 國內(nèi)學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的相關(guān)理論11-13
• 1. 學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的原則11-12
• 2. 學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的方法12
• 3. 學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的手段12-13
• 一、歷史學(xué)業(yè)評價(jià)存在的問題及原因分析13-18
• （一） 歷史學(xué)業(yè)評價(jià)存在的問題13-15
• 1. 評價(jià)內(nèi)容側(cè)重于知識考查，影響學(xué)生全面發(fā)展13
• 2. 評價(jià)方法追求數(shù)量化，缺乏人性化13-14
• 3. 評價(jià)的甄別選拔功能突出，忽視對學(xué)生的導(dǎo)向與激勵(lì)14
• 4. 評價(jià)主體過于單一，評價(jià)過于片面狹隘14-15
• 5. 評價(jià)重心傾向于結(jié)果15
• （二） 歷史課程評價(jià)存在的問題分析15-18
• 1. 以高考的選拔功能為指導(dǎo)的評價(jià)目標(biāo)的影響15-16
• 2. 以前蘇聯(lián)教育教學(xué)理論為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育教學(xué)理論的影響16
• 3. 單一、急功近利的評價(jià)取向的影響16-18
• 二、高中歷史新課程學(xué)業(yè)評價(jià)的對策18-31
• （一） 新課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方法18-29
• 1. 建立歷史學(xué)習(xí)檔案袋，記錄學(xué)習(xí)過程及表現(xiàn)18-20
• 2. 課前演與講20-22
• 3. 歷史學(xué)習(xí)小論文22-23
• 4. 歷史選修課及校本教材開發(fā)23-24
• 5 歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)開展24-25
• 6. 歷史測驗(yàn)——終結(jié)性學(xué)習(xí)成績測評25-26
• 7. 學(xué)生自我評價(jià)法——使學(xué)生學(xué)會(huì)自我判斷26-29
• （二） 新課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中需要注意的問題29-31
• 1. 正確把握學(xué)業(yè)評價(jià)中的過程性評價(jià)的本質(zhì)特征29-30
• 2. 設(shè)計(jì)出簡便有效的實(shí)施方案30
• 3. 過程性評價(jià)要與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合30-31
• 小結(jié)31-32
• 致謝32-33
• 參考文獻(xiàn)33-34

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 y嚰蚊，

本文編號：387391