漢語(yǔ)文教育在全球化時(shí)代陷入了一場(chǎng)語(yǔ)用危機(jī)：活性不足、更新滯后、創(chuàng)意貧乏的漢語(yǔ)語(yǔ)用,無(wú)法迎接日趨活躍的全球多元文化的挑戰(zhàn)。對(duì)此,我們應(yīng)當(dāng)反思現(xiàn)狀、分析原因、提出對(duì)策,激活語(yǔ)用基因,打造強(qiáng)勢(shì)漢語(yǔ),提升國(guó)家文化創(chuàng)造力,化解全球化時(shí)代的漢語(yǔ)語(yǔ)用危機(jī),進(jìn)而在多元文化的博弈中占據(jù)制高點(diǎn)。 本文共分為四部分。第一部分引言,提出此命題的理論與實(shí)際意義,研究其哲學(xué)基礎(chǔ),并界定相關(guān)核心概念。第二部分架構(gòu)全球化與漢語(yǔ)文教育之間的橋梁,主要在概括全球化基本特征的基礎(chǔ)上,明確提出我國(guó)的母語(yǔ)課程名稱——漢語(yǔ)文,并分析其與全球化之間的互動(dòng)關(guān)系。全球化為漢語(yǔ)文教育提供了更廣闊的空間,讓漢語(yǔ)文教育在交流與對(duì)話中不斷更新、臻于完善,而漢語(yǔ)文教育也為全球化的逐漸深化提供了思想及文化的寶貴資源。第三部分主要研究全球化時(shí)代漢語(yǔ)文教育危機(jī)的原因及表現(xiàn)。漢語(yǔ)文教育危機(jī)首先表現(xiàn)為一場(chǎng)語(yǔ)言危機(jī)。漢語(yǔ)現(xiàn)狀內(nèi)憂外患：外有強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)的霸權(quán)威脅,內(nèi)有漢語(yǔ)自身信心的衰微。漢語(yǔ)文教育危機(jī)實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)語(yǔ)用危機(jī)。接受本位的漢語(yǔ)語(yǔ)用源自教育的痼疾與時(shí)弊：歷時(shí)角度深受凱洛夫教育學(xué)的貽害；共時(shí)角度受到西方教育理論的束縛。共性化的語(yǔ)用模式難以應(yīng)對(duì)全球多元文化的...

【文章頁(yè)數(shù)】：121 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
一、引言
    (一) 選題的意義
        1. 時(shí)代的需求:迎接全球化浪潮
        2. 歷史之重任:提升文化創(chuàng)造力
    (二) 研究的基礎(chǔ)
        1. 教育哲學(xué)
        2. 語(yǔ)言哲學(xué)
    (三) 概念的界定
        1. 全球化
        2. 文化全球化
        3. 教育全球化
二、全球化與漢語(yǔ)文教育的聯(lián)系
    (一) 全球化的基本特征
    (二) 漢語(yǔ)文:母語(yǔ)課程名稱"全球化"
    (三) 全球化:改寫漢語(yǔ)文教育的歷史
        1. 一體經(jīng)濟(jì):漢語(yǔ)文教育的新保障
        2. 多元文化:漢語(yǔ)文教育的新圖景
        3. 信息網(wǎng)絡(luò):漢語(yǔ)文教育的新媒介
    (四) 漢語(yǔ)文教育:全球化時(shí)代的多元價(jià)值
        1. 保存獨(dú)特的民族文化
        2. 形成多元的思維方式
        3. 培養(yǎng)全球視野的公民
三、全球化:漢語(yǔ)文教育的危機(jī)
    (一) 語(yǔ)言危機(jī):漢語(yǔ)的內(nèi)憂外患
        1. 文化霸權(quán):高舉全球化旗幟的強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)
        2. 信心衰微:缺乏自我認(rèn)同感的弱勢(shì)漢語(yǔ)
        3. 浮語(yǔ)虛辭:漢語(yǔ)危機(jī)的種種表征
    (二) 語(yǔ)用危機(jī):教育的痼疾時(shí)弊
        1. 接受本位:凱洛夫教育學(xué)的貽害
        2. 漢姓丟失:西方進(jìn)口理論的沖擊
        3. 言不由衷:語(yǔ)用危機(jī)的種種表征
    (三) 個(gè)案研究:"韓寒現(xiàn)象"的實(shí)質(zhì)與反思
四、全球化:漢語(yǔ)文教育的轉(zhuǎn)機(jī)
    (一) 活力與創(chuàng)造:漢語(yǔ)文教育生存的時(shí)代
        1. 國(guó)際背景:博弈全球多元文化
        2. 國(guó)內(nèi)背景:提升文化創(chuàng)造活力
    (二) 化解語(yǔ)言危機(jī):活力漢語(yǔ)的教育理念
        1. 活力漢語(yǔ):漢語(yǔ)文教育的目標(biāo)指向
        2. 表達(dá)本位:活力漢語(yǔ)的哲學(xué)本質(zhì)
        3. 以人為本:活力漢語(yǔ)的精神源泉
            (1) 真實(shí):基于生命本位的體驗(yàn)
            (2) 個(gè)性:釋放主體的表現(xiàn)欲望
            (3) 多元:鍛造批判性思維品質(zhì)
    (三) 化解語(yǔ)用危機(jī):積極語(yǔ)用的教育方法
        1. 積極語(yǔ)用:全球母語(yǔ)教育的價(jià)值趨向
        2. 理論淵源:積極語(yǔ)用的"奠基石"
        3. 哲學(xué)內(nèi)涵:積極語(yǔ)用的"生命線"
            (1) 我之主體
            (2) 表現(xiàn)本位
            (3) 活力創(chuàng)生
        4. 表現(xiàn)形式:積極語(yǔ)用的"魔術(shù)師"
            (1) 真實(shí)性語(yǔ)用:個(gè)性言說(shuō)
            (2) 批判性語(yǔ)用:獨(dú)立評(píng)論
            (3) 審美性語(yǔ)用:藝術(shù)創(chuàng)生
    (四) 案例研究:積極語(yǔ)用的回眸與展望
        1. 解放閱讀:"70后"新生代教師的啟示
            (1) 蔡朝陽(yáng):捍衛(wèi)語(yǔ)用的自由
            (2) 郭初陽(yáng):捍衛(wèi)語(yǔ)用的真實(shí)
            (3) 范美忠:捍衛(wèi)語(yǔ)用的個(gè)性
        2. 自由寫作:"白馬湖"教師群的回眸
            (1) 朱自清:個(gè)性言說(shuō)到寫作
            (2) 夏丏尊:愛(ài)的關(guān)懷到寫作
            (3) 豐子愷:藝術(shù)審美到寫作
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號(hào)：3942958