發(fā)布時間：2022-10-08 12:41

　　本文圍繞法國教育理論在20世紀中國傳播的時間序列開始,對法國教育理論在20世紀中國的傳播進行比較全面的回顧和反思,對法國教育理論在20世紀中國傳播的特征和趨勢進行歸納,分析了法國教育理論在20世紀中國傳播的影響和啟示。具體內(nèi)容包括以下幾個方面:第一,法國教育理論在20世紀中國傳播的背景和基本歷程。法國教育理論在中國的傳播具有其獨特時代背景和學術原因,它順應了中國20世紀初大變革中開民智的要求,同時也是法國政治、經(jīng)濟、教育、文化發(fā)展的必然趨勢。法國教育理論在20世紀中國傳播的起始時間為1903年《愛彌兒》在《教育世界》的首次刊印。法國教育理論在中國的傳播經(jīng)歷了四個階段,每個階段的傳播各有其特征,從第一階段專注于對教育小說的傳播,繼而從不同學科視角出發(fā)的傳播,歷經(jīng)曲折和沉寂之后,開始展開更加全面和具體的傳播階段。第二,法國教育理論在20世紀中國的具體傳播。在20世紀中國,所傳播的法國教育理論主要有拉伯雷、蒙田、盧梭、阿蘭、涂爾干、福柯、布迪厄、朗格朗等教育理論。第三,法國教育理論在20世紀中國傳播的特征。通過梳理整個20世紀法國教育理論傳播的歷程,可以發(fā)現(xiàn)傳播的主要特征有:第一,傳播動機:... 

【文章頁數(shù)】：101 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 已有研究述評
        1.2.1 關于教育理論的研究
        1.2.2 關于西方教育理論的研究
        1.2.3 關于法國教育理論的研究
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻法
        1.4.2 歷史法
第二章 法國教育理論在20世紀中國傳播的背景和基本歷程
    2.1 法國教育理論在20世紀中國傳播的背景和起始時間
        2.1.1 法國教育理論在20世紀中國開始傳播的背景
        2.1.2 法國教育理論在20世紀中國傳播的起始時間
    2.2 法國教育理論在20世紀中國傳播的基本歷程
        2.2.1 第一階段(1903—1927年)
        2.2.2 第二階段(1928—1949年)
        2.2.3 第三階段(1950—1977年)
        2.2.4 第四階段(1978—1999年)
第三章 法國教育理論在20世紀中國的具體傳播
    3.1 拉伯雷教育理論在20世紀中國的傳播
        3.1.1 傳播概況
        3.1.2 傳播內(nèi)容
    3.2 蒙田教育理論在20世紀中國的傳播
        3.2.1 傳播概況
        3.2.2 傳播內(nèi)容
    3.3 盧梭教育理論在20世紀中國的傳播
        3.3.1 傳播概況
        3.3.2 傳播內(nèi)容
    3.4 阿蘭教育理論在20世紀中國的傳播
        3.4.1 傳播概況
        3.4.2 傳播內(nèi)容
    3.5 涂爾干教育理論在20世紀中國的傳播
        3.5.1 傳播概況
        3.5.2 傳播內(nèi)容
    3.6 �？陆逃碚撛�20世紀中國的傳播
        3.6.1 傳播概況
        3.6.2 傳播內(nèi)容
    3.7 布迪厄教育理論在20世紀中國的傳播
        3.7.1 傳播概況
        3.7.2 傳播內(nèi)容
    3.8 朗格朗教育理論在20世紀中國的傳播
        3.8.1 傳播概況
        3.8.2 傳播內(nèi)容
第四章 法國教育理論在20世紀中國傳播的特征
    4.1 傳播目的：越來越趨向開放化和國際化
    4.2 傳播內(nèi)容：越來越趨向多樣化且注重學科體系的構建
    4.3 傳播主體：越來越趨向?qū)ｉT化
    4.4 傳播途徑：以譯著和文章為主到多種方式并重
第五章 法國教育理論在20世紀中國傳播的影響及啟示
    5.1 法國教育理論在20世紀中國傳播的影響
        5.1.1 豐富了我國教育理論的研究內(nèi)容
        5.1.2 強化了我國教育理論研究者的反思意識和創(chuàng)新意識
        5.1.3 為我國教育學各分支學科的發(fā)展提供了借鑒
        5.1.4 推動了中國文化教育事業(yè)的發(fā)展
    5.2 法國教育理論在20世紀中國傳播的啟示
        5.2.1 要基于中法教育文化交流去進行
        5.2.2 要基于如何接受和解讀的視角去開展
        5.2.3 要基于批判和反思而進行
        5.2.4 傳播的理論要基于中國文化的特點去選擇
        5.2.5 要基于學科界限的突破而進行
結語
參考文獻
附錄一 法國教育理論在20世紀中國傳播的大事記
附錄二 國人傳播的法國教育理論著作目錄(20世紀)
附錄三 國人傳播的法國教育理論論文目錄(20世紀)
附錄四 國人對法國教育理論的研究著作目錄(20世紀)
附錄五 國人對法國教育理論的研究論文目錄(20世紀)
攻讀學位期間取得的研究成果
致謝
個人簡況及聯(lián)系方式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“教育理論”解析[J]. 韓曉飛,侯懷銀.  教育理論與實踐. 2018(01)
[2]盧梭《愛彌兒》在中國的傳播及其啟示——紀念《愛彌兒》問世225周年[J]. 侯懷銀,韓曉飛.  課程.教材.教法. 2017(10)
[3]保羅·朗格朗與終身教育理論——兼論西方終身教育理論對我國教育現(xiàn)代化的啟示[J]. 李國強.  教育研究. 2017(06)
[4]思想史與社會史的勾連:教育研究中的新史觀——涂爾干教育研究的方法論意涵[J]. 崔宇,石艷.  教育理論與實踐. 2017(13)
[5]從生活的形式到道德的內(nèi)容——涂爾干結構主義教育理論評述[J]. 焦玉良,戚務念.  當代教育科學. 2016(20)
[6]現(xiàn)代西方終身德育三種理論模式及其特征分析——基于社會建構主義的視角[J]. 劉愛玲.  教育理論與實踐. 2016(25)
[7]教育、社會與人性的三重變奏——杜威與布迪厄教育理念芻議[J]. 張偉.  北京社會科學. 2016(05)
[8]關于西方課程領導理論發(fā)展趨向研究[J]. 鮑東明.  比較教育研究. 2016(02)
[9]文化再生產(chǎn)與社會再生產(chǎn):圖繪布迪厄教育社會學[J]. 朱國華.  華東師范大學學報(哲學社會科學版). 2015(05)
[10]杜威教育理論的中國化及其啟示[J]. 和學新,田尊道.  全球教育展望. 2015(01)

博士論文
[1]20世紀上半葉中國教育學發(fā)展問題的反思[D]. 侯懷銀.華東師范大學 2000

碩士論文
[1]批判教育學在中國的傳播及其影響[D]. 張卓遠.山西大學 2016
[2]基于�？乱�(guī)訓理論的學校教育與美育研究[D]. 張秀珍.西南大學 2013
[3]盧梭教育思想在中國[D]. 朱文昊.華東師范大學 2012
[4]福柯規(guī)訓教育思想研究[D]. 宋巍.東北師范大學 2010
[5]布爾迪厄教育社會學理論研究[D]. 路守香.華東師范大學 2005
[6]西方教育理論在近代中國的移植應用和現(xiàn)實思考[D]. 杜覺民.西南師范大學 2001



本文編號：3687732