我國(guó)當(dāng)前新一輪的課程改革以課程結(jié)構(gòu)的改革作為突破口，要求課程結(jié)構(gòu)在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程的選擇性，以使課程適應(yīng)地方、學(xué)校和學(xué)生的差異，從而使得地域文化在課程實(shí)踐領(lǐng)域的地位進(jìn)一步合法化，并對(duì)地域文化提出了相應(yīng)的要求。 從課程實(shí)踐領(lǐng)域看，20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)鄉(xiāng)土教育的推廣和實(shí)施為地域文化進(jìn)入課程體系提供了一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)地域文化的課程問(wèn)題缺乏深入而系統(tǒng)的探討。與課程領(lǐng)域相反，近年來(lái)我國(guó)文化研究領(lǐng)域在地域文化的研究中取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，從而為深入探討地域文化的課程問(wèn)題提供了豐富的理論基礎(chǔ)。 本文嘗試綜合運(yùn)用文化研究領(lǐng)域的成果，著重對(duì)地域文化的課程理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了探討。 本文著重解決兩個(gè)問(wèn)題： 一是在當(dāng)代我國(guó)文化現(xiàn)狀背景之下，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程文化的基本精神問(wèn)題。本文提出新時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程文化應(yīng)體現(xiàn)多元共存、反思、創(chuàng)造的精神。 二是地域文化的課程理論和實(shí)踐問(wèn)題。理論問(wèn)題部分著重分析了與地域文化的概念、特征和作用，并提出建構(gòu)地域文化的課程體系需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。本文認(rèn)為，地域文化的課程體系之建構(gòu)需以現(xiàn)實(shí)生活世界為中心，注重價(jià)值反思、注重生活情境的運(yùn)用，注... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
導(dǎo)論
    一. 問(wèn)題的提出
        (一) 研究基點(diǎn)
        (二) 研究綜述
        (三) 理論準(zhǔn)備
    二. 研究方法
        (一) 從傳統(tǒng)哲學(xué)到文化哲學(xué):方法論的轉(zhuǎn)向
        (二) 文化哲學(xué)的參照:課程研究方法論的啟示
    三. 研究框架
第一章 文化.課程.課程文化
    一. 概念一:“文化”
    二. 概念二:“課程”
    三. 概念三:“課程文化”
第二章 全球化與課程文化
    一. 概念辨析:全球化、現(xiàn)代化和多元文化
        (一) 全球化
        (二) 現(xiàn)代化
        (三）多元文化
    二. 當(dāng)代中國(guó)文化的現(xiàn)狀與未來(lái):定向新的綜合
    三. 當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育課程文化的思考
        (一) 多元共存的課程文化精神與多元文化教育
        (二) 反思的課程文化精神
        (三) 創(chuàng)造的課程文化精神
第三章 地域文化的課程理論問(wèn)題
    一. 我國(guó)地域文化的歷史與現(xiàn)狀
        (一) 我國(guó)地域文化的特征
        (二) 我國(guó)地域文化舉隅
    二. 概念辨析:“地域文化”和“鄉(xiāng)土文化”
        (一) “地域文化”概念辨析
        (二) “鄉(xiāng)土文化“概念辨析
        (三) “地域文化”和“鄉(xiāng)土文化”的區(qū)別
    三. 地域文化的特征
    四. 地域文化在基礎(chǔ)教育中的重要作用
        (一) 地域文化:有助于形成自我意識(shí)
        (二) 地域文化:有助于個(gè)性發(fā)展
        (三) 地域文化:有助于消除對(duì)立
        (四) 地域文化:有助于體驗(yàn)生命的意義
        (五) 地域文化:有助于理解受教育者
        (六) 地域文化:有助于文化發(fā)展
    五. 地域文化課程體系的構(gòu)想
        (一) 地域文化課程體系的哲學(xué)思考
        (二) 構(gòu)建地域文化課程體系的原則
第四章 地域文化的課程實(shí)踐述評(píng)
    一. 吳文化述略
        (一) 吳文化概念
        (二) 吳文化研究概況
    二. 個(gè)案研究之一:蘇州語(yǔ)文鄉(xiāng)土教材分析
        (一) 教材內(nèi)容
        (二) 教材分析
    三. 個(gè)案研究之二:無(wú)錫歷史鄉(xiāng)土教材分析
        (一) 教材內(nèi)容
        (二) 教材分析
    四. 個(gè)案研究之三:白茆中心小學(xué)“山歌文化”課題實(shí)驗(yàn)
        (一) 吳地山歌簡(jiǎn)介
        (二) 白茆中心小學(xué)“山歌文化”課題實(shí)驗(yàn)概況
        (三) 實(shí)驗(yàn)分析
    五. 吳文化地區(qū)課程實(shí)踐之趨勢(shì)與問(wèn)題
        (一) 課程實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)
        (二) 課程實(shí)踐中的問(wèn)題
第五章 地域文化的課程研究與實(shí)踐之展望
    一. 地域文化的課程研究之展望
    二. 地域文化的課程實(shí)踐之展望
        (一) 地域文化和地方課程
        (二) 地域文化的課程實(shí)踐之展望
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論區(qū)域文化性格概念[J]. 閻耀軍.  理論與現(xiàn)代化. 2002(03)
[2]多元文化與基礎(chǔ)教育課程文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 裴娣娜.  教育發(fā)展研究. 2002(04)
[3]課程文化釋義:一種分析框架[J]. 黃忠敬.  學(xué)術(shù)探索. 2002(01)
[4]論臺(tái)灣的鄉(xiāng)土教育[J]. 萬(wàn)明鋼.  西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2001(06)
[5]論地方區(qū)域性高校鄉(xiāng)土知識(shí)教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 劉家思,巫師明.  南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2001(02)
[6]全球一體化發(fā)展中所遭遇的文化困境[J]. 費(fèi)孝通,方李莉.  民族藝術(shù). 2001(02)
[7]“多元文化”論爭(zhēng)世紀(jì)回眸[J]. 李明歡.  社會(huì)學(xué)研究. 2001(03)
[8]從意識(shí)哲學(xué)到文化哲學(xué)[J]. 江天驥.  哲學(xué)研究. 2001(01)
[9]“和而不同”──中國(guó)地域文化的特征──讀《中華地域文化集成》[J]. 趙連穩(wěn).  中國(guó)圖書(shū)評(píng)論. 2000(05)
[10]簡(jiǎn)論區(qū)域文化的定位問(wèn)題——以“閩文化”和“泉州學(xué)”為例[J]. 王四達(dá).  福建論壇(文史哲版). 2000(02)



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