社會(huì)流行的片面、狹隘、僵化的科學(xué)觀(guān)念遮蔽了科學(xué)的豐富內(nèi)涵，扭曲了科學(xué)的真正形象，誤導(dǎo)了人們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，終使科學(xué)的文化資源被大量浪費(fèi)，科學(xué)的價(jià)值被錯(cuò)誤估計(jì)。這些滲透到科學(xué)教育和科學(xué)課程中，導(dǎo)致了科學(xué)課程中科學(xué)觀(guān)、知識(shí)觀(guān)、目的觀(guān)、形態(tài)觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)的迷失與錯(cuò)位，最終成為科學(xué)課程難盡人意的一個(gè)重要原因。因此，從根本上認(rèn)識(shí)科學(xué)，對(duì)科學(xué)進(jìn)行文化闡釋?zhuān)沂究茖W(xué)文化的豐富內(nèi)涵，挖掘科學(xué)文化的課程資源，重估科學(xué)文化的課程價(jià)值，并據(jù)此反思科學(xué)課程的理論與實(shí)際，從多方面、多視角展望科學(xué)課程的發(fā)展趨勢(shì)，為新世紀(jì)科學(xué)課程的規(guī)劃、建設(shè)、實(shí)施進(jìn)言獻(xiàn)策，不僅是建構(gòu)科學(xué)合理的科學(xué)課程理論的必然要求，也是目前正在轟轟烈烈地進(jìn)行著的科學(xué)課程改革與實(shí)踐的客觀(guān)需要。 中學(xué)教師、學(xué)生的科學(xué)課程觀(guān)問(wèn)卷調(diào)查顯示：目前，在中學(xué)教師與學(xué)生牛實(shí)證主義、客觀(guān)主義科學(xué)觀(guān)占主導(dǎo)地位；大部分教師和學(xué)生認(rèn)為科學(xué)就是靜態(tài)的知識(shí)體系、高深的理論或真理，對(duì)科學(xué)的發(fā)展持歸納主義見(jiàn)解；多數(shù)學(xué)生不很了解科學(xué)課程的內(nèi)容究竟在社會(huì)生活中有什么價(jià)值，認(rèn)為科學(xué)沒(méi)有負(fù)面效應(yīng)或?qū)Υ瞬恢每煞�，多�?shù)教師認(rèn)為目前的科學(xué)課程不能使學(xué)生了解科學(xué)的價(jià)值的有限性及其負(fù)面效應(yīng)；半數(shù)... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：175 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引論
    一、 概念釋義
    二、 研究的目的與意義
    三、 研究的背景與現(xiàn)狀
    四、 研究的思路與方法
第二章 科學(xué)課程的歷史考察
    一、 科學(xué)課程的合法化
    二、 科學(xué)課程的活動(dòng)化
    三、 科學(xué)課程的結(jié)構(gòu)化
    四、 科學(xué)課程的綜合化
第三章 科學(xué)文化的課程價(jià)值(上)
    一、 科學(xué)文化:間際的理解
    二、 科學(xué)文化:本體的思考
第四章 科學(xué)文化的課程價(jià)值(下)
    一、 科學(xué)的文化屬性與科學(xué)課程發(fā)展
    二、 科學(xué)文化課程價(jià)值的層次結(jié)構(gòu)
    三、 科學(xué)文化與科學(xué)課程文化建設(shè)
第五章 科學(xué)課程反思與展望:科學(xué)觀(guān)維度
    一、 科學(xué)觀(guān)的內(nèi)容及其對(duì)科學(xué)課程的影響
    二、 科學(xué)觀(guān)的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向與科學(xué)課程發(fā)展
    三、 科學(xué)觀(guān)對(duì)科學(xué)課程制約機(jī)制分析
第六章 科學(xué)課程目標(biāo)革新:科學(xué)素養(yǎng)理想
    一、 “科學(xué)素養(yǎng)”概念提出的前提性假設(shè)
    二、 科學(xué)素養(yǎng)的歷史考察
    三、 科學(xué)素養(yǎng)的定義與特征
    四、 反思與構(gòu)建
第七章 科學(xué)課程理想形態(tài):多元復(fù)合與有機(jī)生成
    一、 科學(xué)課程形態(tài)的回顧與反思
    二、 科學(xué)課程形態(tài)的靜態(tài)分析
    三、 科學(xué)課程形態(tài)的動(dòng)態(tài)分析
    四、 科學(xué)課程中的教學(xué)活動(dòng)
第八章 科學(xué)課程學(xué)習(xí)方式變革:建構(gòu)主義視角
    一、 科學(xué)文化的建構(gòu)屬性
    二、 學(xué)習(xí)論中的建構(gòu)主義
    三、 科學(xué)課程學(xué)習(xí)方式變革的建構(gòu)主義議題
結(jié)束語(yǔ)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
后記



本文編號(hào)：3433327