“白馬湖國文教師群”是指民國時期以夏丐尊、朱自清等人為代表的一批直接從事國文教學或?qū)慕虒W產(chǎn)生重要影響的知名教師群體。在1921年到1925年間,他們相繼聚集在浙江上虞白馬湖畔的一所私立初級中學即春暉中學。李叔同、豐子愷,以及后來的朱光潛、葉圣陶等人都可納入這一群體。他們以春暉中學為主要的教育陣地,以白馬湖為吟詩屬文、飲酒會友的生活園地。翠麗的山水景色和富麗的人文風光對他們的寫作風格、教學特色和人格確立都產(chǎn)生重要的積極影響,因而白馬湖成為這群文人生命里的重要地標。筆者通過對“白馬湖國文教師群”的形成、流變進行梳理,研究“白馬湖國文教師群”如何贏得“北南開,南春暉”的美譽并創(chuàng)造教育史上不朽的“春暉境界”,探討民國時期國文教學的精髓,為當下語文教育改革和語文教師專業(yè)發(fā)展提供一些可借鑒之資。本文分為歷史回顧和現(xiàn)實啟迪兩個部分。為了資料的豐富性和準確性,筆者在論文寫作前親自參觀春暉中學舊址和大師們的故居,考察春暉文化史館。通過大量史料的查閱,前三章著重勾勒“白馬湖國文教師群”歷史影像,第四章重在現(xiàn)實啟迪。第一章開門見山,對論文對象“白馬湖國文教師群”作一個整體性的歷史回顧:其中重點探討了“白... 

【文章來源】：浙江師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：156 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一) 選題緣由:特色國文教師
    (二) 文獻綜述:有待深度解讀
    (三) 概念界定:新建教師典范
    (四) 研究意義:國文教師楷模
    (五) 研究內(nèi)容:人文讀寫融合
    (六) 研究方法:追溯歷史影像
一、“白馬湖國文教師群”歷史回顧
    (一) “白馬湖國文教師群”流變
        1. 一師風潮的催化
        2. 春暉辦學的需要
        3. 立達、開明的延續(xù)
    (二) 白馬湖影像:作家兼國文教師群
        1. 清新、淡雅的散文特色
        2. 淳樸、超然的人格風范
        3. 自然、精粹的“純正教育”
    (三) “白馬湖國文教師群”教學與研究概況
        1. “純正教育”指導(dǎo)下的國文教學
        2. “白馬湖國文教師群”教學創(chuàng)新
二、“白馬湖國文教師群”形成的文化條件
    (一) 自由開放的文化氛圍玉成教師群的存在
        1. 時代背景——民國開放的社會環(huán)境
        2. 地域人文——白馬湖畔的熏染化育
        3. 現(xiàn)代意識——出國游歷吸收西方教育思想
        4. 教育信仰——一致的“立人”教學理念
    (二) 積極進取的寫作生涯構(gòu)成教學的重要資源
        1. 文化底色——“五·四”現(xiàn)代作家身份
        2. 創(chuàng)作經(jīng)歷——以學生為閱讀對象
        3. 教學實踐——為學生示范“下水文”
三、“白馬湖國文教師群”教學再現(xiàn)
    (一) 國文教學理論與實際
        1. “國文科”的界定:技術(shù)訓(xùn)練兼顧教育意義
        2. 國文教學目的:讀寫為本深入思想培育
        3. 國文教學方法:教學與訓(xùn)育,喚醒學生心靈
    (二) 閱讀教學:重能力培養(yǎng),促閱讀習慣養(yǎng)成
        1. 課上:選文宜系統(tǒng),實施文白分教
        2. 課下:閱讀應(yīng)“周遍”,細觀察廣涉獵
        3. 怎樣閱讀:全員參與,讀悟相伴
    (三) 作文教學:重情感體驗,促表達力養(yǎng)成
        1. 作文的內(nèi)涵與外延
        2. “立誠”為核心的作文觀
        3. 怎樣寫作:藝術(shù)性與技術(shù)性并存
        4. 作文修改:思想的錘煉與詞句的琢磨
四、“白馬湖國文教師群”的現(xiàn)實啟迪
    (一) 語文教師應(yīng)超越教書匠成為鑄魂立人者
        1. 以“立人”為目標,做“純正教育”的實施者
        2. 以“愛”為“要訣”,做課堂“春意”的播撒者
        3. 以“素養(yǎng)、學養(yǎng)”為導(dǎo)向,做課程的“管領(lǐng)”者
    (二) 語文教學應(yīng)突圍課本世界拓展課堂疆界
        1. 明確教學目的:語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并舉
        2. 豐富教學內(nèi)容:課內(nèi)外結(jié)合,聽說讀寫思
        3. 更新教學方法:調(diào)動多種感官,輸入為了輸出
    (三) 再造“春暉境界”的機遇和挑戰(zhàn)
        1. “白馬湖國文教師群”創(chuàng)造“春暉境界”
        2. 重構(gòu)漢語文教育目標:培養(yǎng)表達力
        3. 語文教育制度改革:思想創(chuàng)新的保障
結(jié)語
參考文獻
附錄
攻讀學位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]三位一體:求用、求美與求在——夏丏尊語文教育本體思考研究[J]. 汲安慶.  教師教育學報. 2016(02)
[3]現(xiàn)代散文“白馬湖派”論要[J]. 朱惠民.  寧波大學學報(人文科學版). 2016(02)
[4]我的現(xiàn)代散文“白馬湖派”研究[J]. 朱惠民.  博覽群書. 2016(02)
[5]“白馬湖作家群”國文教學的歷史影像和現(xiàn)實啟迪[J]. 潘涌,郭雅蓮.  浙江師范大學學報(社會科學版). 2016(01)
[6]何曾只道是尋�！膩D尊語文教育思想研究綜述[J]. 汲安慶.  集美大學學報(教育科學版). 2015(06)
[7]“新文化”與“舊傳統(tǒng)”:匡互生關(guān)于“人格教育”的論述及其現(xiàn)代意義[J]. 朱曉江.  學術(shù)月刊. 2015(09)
[8]一個被塵封的美學存在——夏丏尊語文教育形式美學論[J]. 汲安慶.  山東師范大學學報(人文社會科學版). 2015(02)
[9]葉圣陶語文教育思想研究的回顧與展望——基于1980—2014年中國知網(wǎng)核心期刊數(shù)據(jù)的分析[J]. 朱曉民,張瑜,劉凱莉,侯偉朋.  課程.教材.教法. 2015(01)
[10]民國時期華文教育本土化探析——以國語文教材的編寫為視角[J]. 于錦恩.  華僑華人歷史研究. 2014(03)

博士論文
[1]清末民國時期語文教育觀念考察[D]. 張哲英.華東師范大學 2009

碩士論文
[1]葉圣陶的語文教育思想研究[D]. 薛晶茹.浙江師范大學 2015
[2]朱自清中學語文教學方法論[D]. 豐慧明.華中師范大學 2015
[3]傳承與啟示：朱自清語文教育思想探微[D]. 馬鳴.哈爾濱師范大學 2013
[4]白馬湖作家群研究[D]. 唐麗君.西南大學 2013
[5]試論豐子愷的音樂教育思想及其現(xiàn)實意義[D]. 鄔敏浩.上海師范大學 2012
[6]試論李叔同美術(shù)教育思想[D]. 夏文玲.安徽大學 2012
[7]經(jīng)亨頤和春暉中學：“純正教育”思想關(guān)照下的辦學實踐[D]. 李媛媛.華東師范大學 2011
[8]民國初期著名中學管理實踐研究[D]. 柏榮.華東師范大學 2010
[9]白馬湖作家群人文精神研究[D]. 黃濤.蘇州大學 2009
[10]朱自清語文教育思想研究[D]. 陳春華.蘇州大學 2006



本文編號：3399482