1978年至今的20多年的時間，即是人們所說的“新時期”，在此段時間中，我國語文教育走過一條曲折而悲壯的道路。一方面，語文教育受著當(dāng)時政治和國情的巨大影響，打上鮮明的政治烙印，另一方面，語文教育力圖排除各種干擾，不斷地調(diào)整自己的方向，走出了自己的道路。在新時期，隨著國家的改革開放基本國策的推進，西方現(xiàn)代教育理論被大量引進，許多教育理論在開放的中國產(chǎn)生了深刻的回響。其中人本主義教育思想與我國古老的人本教育傳統(tǒng)相互激蕩，衍生出一種中國特色的教育思潮，其基本內(nèi)涵就是主張教育要“以人為本”，發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，發(fā)揮人的力量。語文教育對人性的關(guān)注從過去狹隘的“文道統(tǒng)一”、“在語文教學(xué)中進行思想教育”，擴展到對人的價值、潛能、個性和力量的全域觀照，在語文教育中的反映就是主張語文教學(xué)要“以人為本”，實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度的立體整合，在語文教學(xué)中進行人文教育，全面育人。本文作者認為，教育人本化是當(dāng)代教育共同的價值原則，對學(xué)科教育具有普適性意義。20多年來，語文教育已經(jīng)使這一普適性成果獲得了情境化的意義，語文教育人本化是新時期語文教育的發(fā)展總趨勢。... 

【文章來源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、語文教育人本化的理論基礎(chǔ)
    (一) 人本教育觀是語文教育人本化的重要理論來源
        1. 中國古代的人本教育觀
        2. 西方人本主義教育思想
    (二) 語文教育人本化的生長語境
        1. 語文教育的人文性
        2. 人文教育的歷史傳統(tǒng)
        3. 人文教育的新發(fā)展
    (三) 語文教育人本化的哲學(xué)前提
二、新時期語文教育人本化的歷史進程
    第一階段:加強基礎(chǔ)，發(fā)展智力，培養(yǎng)非智力階段
    第二階段:實施語文素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)
    第三階段:著眼三維目標(biāo)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)
三、語文教育人本化的理論形態(tài)
    (一) 人本化的語文教育目的
    (二) 人本化的語文課程
    (三) 人本化的閱讀教學(xué)
    (四) 人本化的作文教學(xué)
    (五) 人本化的語文教育評價
四、新時期語文教育人本化的實踐策略
    (一) 改善人際關(guān)系，營造最佳的教學(xué)氛圍
    (二) 注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
    (三) 更新教育觀念，發(fā)展學(xué)生的個性
    (四) 改革語文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
    (五) 建設(shè)人文課程
    (六) 培育良好環(huán)境，提供自由發(fā)展的空間。
五、結(jié)語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]羅杰斯的人本主義教育思想探索[J]. 曾德琪.  四川師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2003(01)
[2]對話與文本:教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2001(03)



本文編號：3365925