材料教學(xué)是雕塑教學(xué)的重要組成部分。本文通過(guò)大量翔實(shí)而生動(dòng)的史料,對(duì)1928年開(kāi)始的現(xiàn)代中國(guó)雕塑教學(xué)中的材料部分進(jìn)行深入而系統(tǒng)的分析與研究,并提出用“傳統(tǒng)語(yǔ)境”、“現(xiàn)代語(yǔ)境”和“當(dāng)代語(yǔ)境”來(lái)歸納材料教學(xué)特征,剖析個(gè)案課程。在梳理存在問(wèn)題、闡述未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)上提出本文的研究成果——材料教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系。本論文圍繞國(guó)內(nèi)各大美院雕塑專業(yè)的材料教學(xué)展開(kāi)論述。第1章的緒論,主要分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與本論文的研究方法與現(xiàn)實(shí)意義。第2章的材料教學(xué)內(nèi)涵,首先從“雕塑材料”和“材料雕塑”兩個(gè)概念引申出材料教學(xué)的兩個(gè)階段。再?gòu)牟牧系难芯可疃�、研究廣度與加工技術(shù)三個(gè)層面論述個(gè)人創(chuàng)作與教學(xué)中的材料關(guān)系。運(yùn)用教育學(xué)理論,來(lái)分析材料教學(xué)的課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施等方面的內(nèi)容。通過(guò)“物質(zhì)生產(chǎn)水平的影響”、“室外雕塑工程的推進(jìn)”和“社會(huì)實(shí)踐課程的實(shí)施”三部分,來(lái)闡述1928-1976年材料教學(xué)推進(jìn)的艱難。材料教學(xué)指導(dǎo)思想的形成、材料教學(xué)教師外聘與培訓(xùn)以及高校擴(kuò)招與評(píng)估是改革開(kāi)放后材料教學(xué)發(fā)展的三大因素。第3章,根據(jù)材料在雕塑創(chuàng)作過(guò)程中的三種轉(zhuǎn)換形式,得出材料教學(xué)的主要特征可以用傳統(tǒng)、現(xiàn)代、當(dāng)代三種語(yǔ)境來(lái)概括,并分析三... 

【文章來(lái)源】：中國(guó)美術(shù)學(xué)院浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：163 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

一國(guó)立藝術(shù)院首屆勝塑畢業(yè)生-羅才云的畢業(yè)證書(shū)，其中為孫中山像，校長(zhǎng)簽名為林風(fēng)眠.學(xué)校為杭州國(guó)立藝術(shù)�？茖W(xué)校

一中國(guó)雕塑材料教學(xué)研究???教學(xué)的內(nèi)涵??使得觸覺(jué)相聯(lián)系的質(zhì)感和量感，具有審??雕塑美的反映，前者常常從屬于后者�！�??是Ｍａｔｅｒｉａｌ，但在西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域基本??就是雕塑藝術(shù)的物質(zhì)媒介。材料有自然??力學(xué)、化學(xué)、工藝性能等。由于材料只??斧劈、冶煉等實(shí)踐加工，才能顯示實(shí)踐??主體的社會(huì)屬性。材料作為物質(zhì)媒介，??“材料”如此重要，為何從１９２８年開(kāi)始??，它又是在什么背景下提出？??

《中央美院1951年度各系科教學(xué)計(jì)劃?


本文編號(hào)：3302280