1993年,王曉明等人發(fā)表的《曠野上的廢墟——文學(xué)和人文精神的危機(jī)》一文,使人文精神問題得到了廣泛關(guān)注。從此,由文學(xué)界進(jìn)而擴(kuò)展到教育界。經(jīng)過多年的教育實(shí)踐,人們已經(jīng)越來越認(rèn)識(shí)到人文教育的關(guān)鍵在中學(xué)階段,最典型的學(xué)科便是語文學(xué)科。在新課程改革下,如何以語文學(xué)科為載體作為人文教育的主渠道呢?基于以上的思考,本文分四個(gè)部分進(jìn)行論述。從人文精神的發(fā)展流變?nèi)胧?在對(duì)中西方人文精神的內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上,本文在第四部分結(jié)合筆者的多年來中學(xué)語文的教學(xué),對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行了歸納總結(jié)。提出了自認(rèn)為行之有效的見解。在本文的寫作過程中,一度也曾想過在吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上,建構(gòu)一套能夠有效貫徹人文精神的教學(xué)模式。但通過深入研究,我最終放棄了這個(gè)想法。任何模式方法都有其獨(dú)特性和針對(duì)性,不可能存在“放任四海而皆可”的模式,那樣的后果只有一個(gè),就是導(dǎo)入新一輪的模式化教學(xué)。因此,在本文的最后,并沒有采用理論上的論說來構(gòu)建滲透人文精神的模式,而是根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐采取了從小處著眼,以課例為例,形成了一套較具體、表象的方法。目的是把自己在語文教學(xué)中體現(xiàn)人文精神的有益的成功的經(jīng)驗(yàn)展示出來。以期對(duì)當(dāng)前中學(xué)語文... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：22 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
引言
一、人文精神的發(fā)展與流變
    1.1 人文精神的發(fā)展與流變
        1.1.1 中國(guó)人文精神的演變
        1.1.2 西方人文精神的演變
    1.2 人文精神的內(nèi)涵
二、語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)
    2.1 語文教育是人文教育
    2.2 語文學(xué)科的性質(zhì)與人文教育
    2.3 課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與人文教育
    2.4 時(shí)代的發(fā)展與人文教育
    2.5 語文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的內(nèi)涵
三、語文教學(xué)中人文精神的反思
    3.1 語文教育中人文精神的偏激
        3.1.1 表現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果上
        3.1.2 表現(xiàn)在教學(xué)過程上
        3.1.3 表現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)上
    3.2 語文教育中人文精神失落的原因
四、語文教學(xué)中人文精神的實(shí)施
    4.1 語文教學(xué)中人文精神的具體實(shí)施方案
    4.2 語文教學(xué)中如何傳遞人文精神
        4.2.1 利用新教材強(qiáng)化文學(xué)性的趨勢(shì)傳遞人文意思
        4.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
        4.2.3 滲透人文精神,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
        4.2.4 創(chuàng)造和諧課堂環(huán)境,尊重學(xué)生自主性
        4.2.5 關(guān)注學(xué)生的情感,培養(yǎng)良好的審美情趣
        4.2.6 改變對(duì)學(xué)生語文能力的評(píng)價(jià)
    4.3 確定主題,開展豐富的課內(nèi)外活動(dòng),提倡研究性學(xué)習(xí)
五、結(jié)語
英文摘要
參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：3280937