教育史研究的進步離不開教育史研究方法的革新。我國的教育史研究開始于20世紀初,經(jīng)過近一個世紀的發(fā)展,到20世紀末形成了一套自己的研究范式。世紀之交,國內外學術生態(tài)發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)的教育史學范式逐漸顯露出自身的種種局限:研究內容局限于教育思想和教育制度而忽視了除此之外的教育歷史;研究視角局限于“自上而下”的宏觀俯視而忽視了“自下而上”的微觀透視;研究對象局限于上層社會精英而忽視了下層普通民眾;關注的焦點局限于靜態(tài)的教育成果而忽視了動態(tài)的教育形成和發(fā)展過程;敘述方式局限于理論語言而忽視了敘事語言等等,這些局限加深了教育史學所面臨的危機。與此同時,新的學術生態(tài)孵化出一種新的教育史研究方法,在歷史學、教育學、哲學、社會學等人文社會學科普遍發(fā)生的“敘事學轉向”的啟發(fā)下,“教育史敘事”作為一種新的教育史研究方法破殼而出�！敖逃窋⑹隆睂⑹卵芯糠ㄒ虢逃奉I域,挖掘被傳統(tǒng)教育史學所忽視的社會下層普通民眾的教育歷史,構建文史合一的敘事文本,以敘事的方式展現(xiàn)歷史上日常的教育生活圖景。本論文分六個部分探討教育史敘事這一新的教育史研究方法:第一部分,緒論,闡述了教育史敘事的研究背景、研究意義、國內外... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景與研究意義
        （一） 研究背景
        （二） 研究意義
    二、研究綜述
        （一） 國內研究綜述
        （二） 國外研究綜述
    三、概念界定
        （一） 敘事與敘事學
        （二） 歷史敘事、教育敘事與教育史敘事
    四、研究思路與方法
        （一） 研究思路
        （二） 研究方法
    五、創(chuàng)新與不足
        （一） 創(chuàng)新之處
        （二） 不足之處
第二章 傳統(tǒng)教育史學的局限與教育史敘事的提出
    一、傳統(tǒng)教育史學的局限
    二、教育史敘事的提出
第三章 教育史敘事的理論基礎
    一、歷史學基礎
        （一） 當代西方史學理論基礎
        （二） 中國傳統(tǒng)的歷史敘事方法
    二、教育學基礎
        （一） 大教育觀擴大了教育史研究對象
        （二） 教育敘事豐富了教育史研究方法
    三、教育史學基礎
        （一） 教育活動史
        （二） 教育生活史
        （三） 教育口述史
    四、其它理論基礎
第四章 教育史敘事的理論內涵
    一、微觀的研究視角
    二、個體的研究對象
    三、私人的史料
    四、綜合的研究方法
    五、敘事的表現(xiàn)方式
第五章 教育史敘事的應用
    一、教育史敘事研究的應用條件
    二、教育史敘事研究的應用步驟
結語
參考文獻
致謝
攻讀碩士學位期間研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論教育史學的情節(jié)問題——一種后現(xiàn)代主義史學的視角[J]. 馮強,周采.  教育學術月刊. 2016(03)
[2]西方教育史學研究綜述（2000-2015年）[J]. 周采.  河北師范大學學報(教育科學版). 2015(06)
[3]中國教育史學科研究取向的三次轉換[J]. 李忠,周洪宇.  陜西師范大學學報(哲學社會科學版). 2015(04)
[4]中國教育史學科建設的百年求索[J]. 侯懷銀,王喜旺,李艷莉.  陜西師范大學學報(哲學社會科學版). 2015(04)
[5]教育生活史:教育史學研究新視域[J]. 周洪宇.  教育研究. 2015(06)
[6]論“教育”歷史的“真實”敘事[J]. 張曉陽.  湖南師范大學教育科學學報. 2014(06)
[7]從西方敘事學到中國敘事學[J]. 傅修延.  中國比較文學. 2014(04)
[8]教育史學研究的路徑轉向——基于新文化史學的研究視角[J]. 劉京京.  教育理論與實踐. 2014(19)
[9]當代敘事史學法對教育史學科發(fā)展的啟示[J]. 李先軍,程世新.  寧波大學學報(教育科學版). 2014(04)
[10]丁鋼教授敘事史范式的教育史學實踐[J]. 劉來兵.  西部學刊. 2014(06)

博士論文
[1]什么是教育史[D]. 劉來兵.華中師范大學 2011



本文編號：3100071