本文關(guān)鍵詞：試論19世紀(jì)英國(guó)的初等教育及政府對(duì)策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《復(fù)旦大學(xué)》 2011年

19世紀(jì)中后期英國(guó)古典教育與科學(xué)教育之爭(zhēng)

劉文莉  

【摘要】：19世紀(jì)初,英國(guó)掀起了一場(chǎng)關(guān)于教育思想的大辯論,并隨著爭(zhēng)論的深入及白熱化,辯論雙方逐漸演化為人文教育(主要指古典教育)派與科學(xué)教育派,這場(chǎng)持續(xù)將近一個(gè)世紀(jì)的辯論,在各自代表人物阿諾德與赫胥黎針鋒相對(duì)的辯論中,將古典與科學(xué)教育的爭(zhēng)論直接推上浪尖,直接促進(jìn)了人文教育與科學(xué)教育的統(tǒng)一,也使其成了英國(guó)近代史上非常重要的辯論之一。 本文在分析阿諾德與赫胥黎在大學(xué)及皇家藝術(shù)學(xué)會(huì)等各場(chǎng)合的演講及著述、現(xiàn)存的兩人書信與后人整理資料的基礎(chǔ)上,對(duì)兩者的教育思想進(jìn)行了初步的梳理和研究,呈現(xiàn)較為清晰的爭(zhēng)辯脈絡(luò)。全文共分為三個(gè)部分。 第一部分簡(jiǎn)述了阿諾德與赫胥黎爭(zhēng)論緣起的社會(huì)背景,包括經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的加劇、政治領(lǐng)域的改革及干預(yù)的加深、古典教育的束縛及科學(xué)教育思潮的興起這三個(gè)方面因素。 第二部分研究了阿諾德與赫胥黎關(guān)于教育理念的爭(zhēng)論,即關(guān)于“自由教育”(liberal education)的分歧。阿諾德傾向于古典教育的自由教育,而赫胥黎則提倡科學(xué)教育的新自由教育。文章對(duì)兩者的動(dòng)因和目的進(jìn)行了較為詳細(xì)的剖析。 第三部分探索了阿諾德與赫胥黎關(guān)于教育理念落實(shí)的爭(zhēng)論,即課程內(nèi)容的不同設(shè)置。在初等教育階段,阿諾德認(rèn)為其課程應(yīng)將兒童培養(yǎng)成有文化教養(yǎng)的人,而赫胥黎則堅(jiān)持該時(shí)期的課程是訓(xùn)練兒童心智的的基礎(chǔ)途徑；在中等教育階段,阿諾德希望中學(xué)課程作應(yīng)反映時(shí)代精神,促進(jìn)中等階級(jí)的自我突破,而赫胥黎則努力奠定自然科學(xué)在中學(xué)教育課程中的合法地位。 文章最后指出,兩者在辯論過(guò)程中開始意識(shí)到,作為一個(gè)國(guó)家成長(zhǎng)的基礎(chǔ),教育必須兼顧人文和科學(xué),而不可偏重一方,最終促成了人文與科學(xué)的并行發(fā)展。這對(duì)于正處于科教興國(guó)的我國(guó),有著一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：K561
【目錄】：

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  本文關(guān)鍵詞：試論19世紀(jì)英國(guó)的初等教育及政府對(duì)策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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