發(fā)布時間：2017-05-24 14:15

  本文關鍵詞：情感視域下的大學生社會主義核心價值觀培育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 處于歷史變革和社會轉型期的大學生作為社會人群中敏感的一族,其心理發(fā)展尚未成熟,處于情感需求豐富、情感空間充分發(fā)展的時期。作為馬克思主義中國化歷史進程中黨提出的重要戰(zhàn)略思想,社會主義核心價值觀中社會主義共同理想、愛國主義情懷及“八榮八恥”榮辱觀的價值判斷,蘊含著豐富的社會道德情感判斷。情感與價值的辯證統(tǒng)一關系表明,個人情感的變化和影響力可以一定程度上輻射到人對外界事物的價值判斷上。因此,面對心理情感發(fā)展高潮階段的大學生群體,在情感的視域下開展社會主義核心價值觀培育工作顯的尤為重要。 本文研究的內容主要包括:對情感的價值判斷功用及社會主義核心價值體系內涵的進行論述,分析情感視域缺失與大學生社會主義核心價值觀培育中不足的關系,對情感視域下大學生社會主義核心價值觀培育的思想文化基礎及國內外理論支撐的細致分析,以及情感視域下大學生社會主義核心價值觀培育的具體舉措。 本文最大的創(chuàng)新在于從情感視域來看大學生社會主義核心價值觀培育,分別從理論到現實、傳統(tǒng)到現代、問題到對策幾個方面進行研究,創(chuàng)造性的得出五個值得關注的結論,并在全文結論中詳細道明。全文研究旨在開闊社會主義核心價值觀培育視角,探尋核心價值觀培育中情感培育舉措,將個人潛在的自發(fā)為主的情感因素引導成自覺產生的、具普遍意義的、穩(wěn)定的行為規(guī)范。
【關鍵詞】：社會主義核心價值觀 情感價值 愛國主義 社會主義共同理想 社會主義榮辱觀
【學位授予單位】：華南理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 緒論11-18
• 1.1 研究的意義及目的11-12
• 1.1.1 研究本選題的背景及意義11
• 1.1.2 本文的研究目的11-12
• 1.2 國內外研究現狀12-15
• 1.2.1 國內研究現狀12-14
• 1.2.2 國外研究現狀14-15
• 1.2.3 研究現狀評價15
• 1.3 本文研究的主要內容15-16
• 1.4 本文的研究方法16-17
• 1.5 本章小結17-18
• 第二章 情感的價值判斷功用與社會主義核心價值體系的內涵18-26
• 2.1 情感的定義及其作為價值判斷的功用18-20
• 2.2 社會主義核心價值體系的內涵20-23
• 2.2.1 馬克思主義指導思想：社會主義核心價值體系的靈魂21
• 2.2.2 中國特色社會主義共同理想：社會主義核心價值體系的主題21-22
• 2.2.3 民族精神和時代精神：社會主義核心價值體系的精髓22
• 2.2.4 社會主義榮辱觀：社會主義核心價值體系的基礎22-23
• 2.3 社會主義核心價值觀培育與情感的關系23-25
• 2.3.1 社會主義榮辱觀與傳統(tǒng)道德情感的關系23-24
• 2.3.2 社會主義核心價值觀中愛國主義情感的激發(fā)24
• 2.3.3 社會主義共同理想與對中國特色社會主義革命、建設成就的認同感24-25
• 2.4 本章小結25-26
• 第三章 情感視域的缺失導致大學生社會主義核心價值觀培育的不足26-33
• 3.1 大學生社會主義核心價值觀培育對情感視域的需要26-28
• 3.2 大學生對社會主義核心價值觀認同的現狀28-30
• 3.2.1 對馬克思主義在社會主義核心價值觀中指導作用未深刻領會28-29
• 3.2.2 對社會主義建設成就與社會主義共同理想相關性認識不足29
• 3.2.3 對如何將愛國情感轉化為愛國行為缺乏清晰認識29
• 3.2.4 社會主義榮辱觀認識和踐行上存在知行脫節(jié)29-30
• 3.3 大學生社會主義核心價值觀培育中所出現的不足之處30-31
• 3.3.1 大學生社會主義核心價值觀培育方法的單一性30
• 3.3.2 大學生社會主義核心價值觀培育的持續(xù)性及長期性的不足30-31
• 3.3.3 大學生社會主義核心價值觀培育中對知行合一重視不足31
• 3.4 本章小結31-33
• 第四章 情感視域下大學生社會主義核心價值觀培育的思想文化基礎及理論支撐33-41
• 4.1 思想文化基礎33-35
• 4.1.1 仁義、孝道、關愛等傳統(tǒng)觀點深入人心33-34
• 4.1.2 愛國主義情感的歷史沿承34
• 4.1.3 對社會主義共同理想的認同與追求34-35
• 4.2 理論支撐35-40
• 4.2.1 馬克思主義關于社會是人們交互作用產物的論述35-36
• 4.2.2 中國化馬克思主義理論中關于文化情感理論的論述36-38
• 4.2.3 休謨關于情感是道德行為的本源理論38-39
• 4.2.4 馬斯洛需求層次理論看情感需要39-40
• 4.3 本章小結40-41
• 第五章 情感視域下大學生社會主義核心價值觀培育的具體舉措41-50
• 5.1 社會主義榮辱觀的樹立41-43
• 5.1.1 理論層面重視基本道德情感的培養(yǎng)41-42
• 5.1.2 實踐層面優(yōu)化道德情感培育環(huán)境，促進道德情感的內化升華42-43
• 5.2 愛國主義情感的激發(fā)43-47
• 5.2.1 理論層面高校人文社科教育注重情感引導44-45
• 5.2.2 實踐層面利用先進載體及重大事件推進愛國主義教育45-47
• 5.3 社會主義共同理想的樹立47-49
• 5.3.1 理論層面重視思想政治理論課程的開設47-48
• 5.3.2 實踐層面重視榜樣感化作用，依托校黨團組織、學生社團開展活動48-49
• 5.4 本章小結49-50
• 結論50-51
• 參考文獻51-55
• 附錄：問卷調查55-59
• 攻讀碩士學位期間取得的研究成果59-60
• 致謝60

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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10 梅榮政;王炳權;;堅持以社會主義核心價值體系引領社會思潮[J];思想理論教育導刊;2007年06期

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本文編號：391067