本文關(guān)鍵詞：言語性學(xué)習(xí)障礙兒童的探究及其社會工作的介入

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【摘要】：隨著社會壓力的增大，越來越多的孩子成為父母“望子成龍、望女成鳳”觀念下的犧牲品，但是在這一現(xiàn)象背后還存在這樣一個問題就是：很多孩子很聰明，甚至智商很高，上課也認真聽講但是學(xué)習(xí)成績就是特別的差，孩子自信心降低，父母焦急責(zé)怪，從而造成一系列問題。本文的研究表明，一些學(xué)生在聽，說，讀，寫，計算，思維，語言學(xué)習(xí)中的一個或幾個方面相比其他正常同學(xué)出現(xiàn)落后現(xiàn)象。另外一種原因就是孩子在成長發(fā)育過程中各項能力發(fā)展不平衡尤其是感知和身體協(xié)調(diào)運動方面出現(xiàn)問題導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績差，這兩種都統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)障礙兒童。本文則主要針對言語性學(xué)習(xí)障礙的兒童進行探究，并對他們進行社會工作的介入，改善他們的外部環(huán)境，，提高學(xué)習(xí)水平。 社會工作的本質(zhì)是服務(wù)于有困難的人群，所以筆者作為社會工作者針對以上出現(xiàn)的問題進行綜合著手，收集資料和文獻查找，探究造成學(xué)習(xí)障礙的原因和類型，然后結(jié)合社會工作的理論和方法依托優(yōu)勢視角、歸因理論、標簽理論、人在環(huán)境中的理論對存在學(xué)習(xí)障礙的兒童出現(xiàn)的問題和涉及的相關(guān)對象和問題進行一一預(yù)估和認定，然后分別對問題兒童開展小組活動，建立家長支持網(wǎng)絡(luò)，同時整合學(xué)校和教師資源。學(xué)習(xí)障礙兒童介入的關(guān)鍵是去標簽，使他們重新樹立信心，在面對困難和學(xué)習(xí)的過程中，努力提高學(xué)習(xí)能力，提高競爭力。與此同時社會工作者也在這次學(xué)校社會工作中總結(jié)經(jīng)驗和方法為社會工作理論在實踐中的應(yīng)用進行反思和提供實踐依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)障礙 學(xué)校社會工作 優(yōu)勢視角 歸因理論
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G762;C916
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 導(dǎo)論8-15
• 一、 選題起源和意義8-9
• （一） 選題緣起8
• （二） 研究意義8-9
• 1. 對社會和教育領(lǐng)域的價值8-9
• 2. 對社會工作學(xué)科價值9
• 二、 文獻綜述9-12
• （一） 學(xué)習(xí)障礙的研究綜述9-11
• 1. 國外對于學(xué)習(xí)障礙的研究9-11
• 2. 國內(nèi)對于學(xué)習(xí)障礙的研究11
• （二） 兒童學(xué)習(xí)障礙的社會工作的介入的研究11-12
• 三、 社會工作方法12-13
• （一） 篩查研究對象12
• （二） 篩選問卷12-13
• （三） 小組工作方法13
• （四） 個案工作方法13
• （五） 認知療法13
• （六） 協(xié)調(diào)利用社會資源13
• 四、 理論框架13-15
• （一） 優(yōu)勢視角13-14
• （二） 標簽理論14
• （三） 歸因理論14
• （四） 認知理論14-15
• 第二章 學(xué)習(xí)障礙的類型、言語性學(xué)習(xí)障礙的特點及原因的探究15-22
• 一、 學(xué)習(xí)障礙的類型15-16
• （一） 言語性學(xué)習(xí)障礙兒童15-16
• （二） 非言語型學(xué)習(xí)障礙16
• 二、 言語性學(xué)習(xí)障礙兒童的行為特點16-17
• （一） 通過對言語性學(xué)習(xí)障礙兒童的觀察總結(jié)出以下特點16-17
• 1. 閱讀方式方面16
• 2. 拼音書寫方面16
• 3. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面16-17
• （二） 課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法上的特點17
• （三） 課下同學(xué)交往以及情緒特點17
• 三、 言語性學(xué)習(xí)障礙兒童的原因探究17-22
• （一） 內(nèi)部因素17-19
• 1. 生理方面原因17-18
• 2. 心理因素的影響18-19
• （二） 外部環(huán)境因素19-22
• 1. 家庭環(huán)境的因素19-20
• 2. 學(xué)校因素的影響20-22
• 第三章 言語性學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)校社會工作介入22-32
• 一、 案主的背景介紹22
• 二、 案主預(yù)估22-23
• （一） 資料的收集22-23
• （二） 問題的認定23
• 1. 自身原因23
• 2. 家庭原因23
• 3. 學(xué)校的原因23
• 三、 制定介入計劃23-24
• （一） 工作的目標和目的23-24
• （二） 介入行動具體計劃24
• 1. 開展錦繡人生小組24
• 2. 建立家長支持網(wǎng)絡(luò)24
• 3. 整合學(xué)校資源24
• 四、 介入過程24-30
• （一） 錦繡人生小組24-29
• 1. 第一次小組活動：重新找回自己，聽聽同學(xué)對我的印象24-26
• 2. 第二次活動：我們都是好朋友26-27
• 3. 第三次活動：我的理想27-28
• 4. 第四次活動：培養(yǎng)意志力，制定目標28
• 5. 第五次活動：分享心得28-29
• （二） 家長互助支持活動29-30
• 1. 第一環(huán)節(jié)29-30
• 2. 第二環(huán)節(jié)30
• 3. 第三環(huán)節(jié)30
• 4. 第四環(huán)節(jié)30
• （三） 學(xué)校資源整合活動30
• 五、 服務(wù)評估30-32
• 第四章 總結(jié)與反思32-35
• 一、 首先在社會工作理論的運用方面和處理方面32
• 二、 在整合資源方面存在障礙32-33
• （一） 在學(xué)校方面32
• （二） 其他領(lǐng)域的資源32-33
• 三、 在社會工作臨床介入過程中的反思33-35
• （一） 社會工作者和組員的的角色關(guān)系33
• （二） 溝通的技巧方面33
• （三） 會談時的技巧33
• （四） 處理危機事件的反應(yīng)技巧33
• （五） 對學(xué)校社會工作開展的建議33-35
• 參考文獻35-36
• 致謝36-37
• 附表一37-42
• 附表二42

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：894924