本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育的社會(huì)工作介入研究

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【摘要】：大學(xué)生的成長壓力越來越大，隨之而來的心理問題也越來越多，現(xiàn)有的心理健康教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)的需要，這就需要運(yùn)用社會(huì)工作的方法充分調(diào)動(dòng)家庭、社區(qū)資源協(xié)助學(xué)校完成心理健康教育工作。本研究依據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論、行為主義理論、社會(huì)支持理論、標(biāo)簽理論、社會(huì)系統(tǒng)理論，運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪談法等社會(huì)工作方法，在借鑒國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)研究。研究過程中共進(jìn)行了40次訪談，發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收有效問卷294份，以此系統(tǒng)地考察了大學(xué)開展學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀和困境，探討我國社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康教育的研究取向，如以增權(quán)的形式提高個(gè)體自助能力，倡導(dǎo)與主動(dòng)來訪大學(xué)生的溝通與合作等，并選取相應(yīng)策略為大學(xué)生塑造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，填補(bǔ)現(xiàn)有學(xué)校心理健康教育模式的空白，更好地促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展。 通過問卷調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康的途徑及策略在學(xué)校性質(zhì)上不存在顯著差異。但重點(diǎn)大學(xué)在家庭教育和社區(qū)教育上要比普通學(xué)校優(yōu)異，在輔導(dǎo)場所設(shè)施、制度及規(guī)范、家庭經(jīng)濟(jì)狀況優(yōu)良和家庭結(jié)構(gòu)等方面重點(diǎn)大學(xué)普遍優(yōu)于普通大學(xué)。在社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康教育的諸多困境中，被調(diào)查者普遍反映出的是家、校、社區(qū)缺乏溝通，學(xué)校重視程度不夠，，家庭成員、社區(qū)人員的認(rèn)識(shí)能力問題及缺乏科學(xué)方式的指導(dǎo)等。47.6%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校重視程度很低或較低，60.5%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校師資配備不甚理想；另外，96名被調(diào)查者認(rèn)為家、校、社之間幾乎沒有溝通，占被調(diào)查者總數(shù)的32%。社會(huì)工作介入心理健康教育必須解決這些問題。 通過對(duì)學(xué)校工作人員、家長、社區(qū)工作人員等進(jìn)行訪談，研究發(fā)現(xiàn)各高校社會(huì)工作在心理健康教育領(lǐng)域開展?fàn)顩r參差不齊，很多學(xué)校不重視該項(xiàng)工作的開展，使其流于形式，很多教師也沒有真正的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)和功底，對(duì)社會(huì)工作更是知之甚少。家長和社區(qū)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育顯得有些束手無策，而過多的依賴于學(xué)校教育。社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康教育的途徑可分為：個(gè)案、小組工作方法介入以及社區(qū)工作方法介入。研究以大學(xué)生崔某為例進(jìn)行了個(gè)案方法的介入，并列舉了小組和社區(qū)工作方法介入的具體途徑。最后提出社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康教育的相應(yīng)策略建議，如成立社工機(jī)構(gòu)，引進(jìn)專業(yè)人才；家長、學(xué)校加強(qiáng)交流，開辦家長學(xué)校；學(xué)校、社區(qū)互惠互利，實(shí)現(xiàn)資源共享。
【關(guān)鍵詞】：心理健康教育 社會(huì)工作 研究取向 介入途徑
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：C916
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 序言9-17
• 1.1 研究目的和研究意義9-10
• 1.1.1 研究目的9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述15
• 1.3 研究內(nèi)容及研究方法15-16
• 1.3.1 研究內(nèi)容15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.4 創(chuàng)新點(diǎn)16-17
• 第二章 社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康教育的理論依據(jù)及模式17-20
• 2.1 理論依據(jù)17-18
• 2.1.1 社會(huì)認(rèn)知理論17
• 2.1.2 行為主義理論17
• 2.1.3 社會(huì)系統(tǒng)理論17-18
• 2.1.4 社會(huì)支持理論18
• 2.2 社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康教育的模式18-20
• 2.2.1 預(yù)防性模式18
• 2.2.2 治療性模式18-19
• 2.2.3 發(fā)展性模式19
• 2.2.4 協(xié)調(diào)性模式19-20
• 第三章 社會(huì)工作介入現(xiàn)狀及困境調(diào)查20-32
• 3.1 社會(huì)工作介入大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及困境問卷調(diào)查20-23
• 3.1.1 調(diào)查樣本的抽取20
• 3.1.2 調(diào)查樣本的構(gòu)成20
• 3.1.3 數(shù)據(jù)分析結(jié)果20-23
• 3.2 訪談資料收集23-28
• 3.2.1 訪談對(duì)象及方法23
• 3.2.2 訪談程序23-28
• 3.3 問卷與訪談結(jié)果分析28-32
• 3.3.1 問卷調(diào)查結(jié)果28-30
• 3.3.2 訪談結(jié)果30-32
• 第四章 大學(xué)生心理健康教育的社會(huì)工作介入途徑及策略建議32-38
• 4.1 介入途徑32-35
• 4.1.1 個(gè)案工作方法介入32-33
• 4.1.2 小組工作方法介入33-34
• 4.1.3 社區(qū)工作方法介入34-35
• 4.2 策略及建議35-38
• 4.2.1 成立社工機(jī)構(gòu)，引進(jìn)專業(yè)人才35-36
• 4.2.2 家長、學(xué)校加強(qiáng)交流，開辦家長學(xué)校36-37
• 4.2.3 學(xué)校、社區(qū)互惠互利，共享教育資源37-38
• 第五章 結(jié)論38-40
• 5.1 結(jié)論38-39
• 5.2 需要建設(shè)性的問題39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 附錄42-44
• 致謝44-45
• 作者簡介45

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 王思斌;非協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)型背景下中國社會(huì)工作教育的發(fā)展[J];北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年01期

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6 歐陽天凌;安和平;;大學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作評(píng)估方法應(yīng)用研究[J];社會(huì)工作(學(xué)術(shù)版);2011年01期

7 梁曉青;趙欽清;鄒巍;;民辦高校中學(xué)校社會(huì)工作的介入模式探討[J];社會(huì)工作(學(xué)術(shù)版);2011年01期

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9 劉翠蘭;家校合作及其理論依據(jù)[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2005年10期

本文編號(hào)：883943