本文關鍵詞：綜合幸福感：對心理危機預警干預研究

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【摘要】：幸福感（Well-Being）亦即綜合幸福感是現(xiàn)代積極心理學研究的一種積極人格特質，包括主觀幸福感（Subjective Well-Being）和心理幸福感（Psychology Well-being）。相關的國內外研究成果較多，大都分別探索主觀幸福感和心理幸福感的理論架構、功能意義、加工機制以及積極心理學的開發(fā)和應用，但對幸福感干預生活應激和心理危機的研究則無相關文獻資料。因此，本研究實證分析了幸福感在生活應激誘發(fā)心理危機中的中介干預效應，從而做了一些有意義的創(chuàng)新性探索。 本研究依據(jù)積極心理學的幸福感理論和相關研究成果，采用“綜合幸福感量表（”WBS）“學生生活應激量表”(SLSI)、“心理危機量表”（PCS）隨機抽樣552人，同時，還采取質性研究方法個案訪談了“幸福感因素”、“幸福感影響因素”、“幸福感實現(xiàn)方法”。采用SPSS19.0對調查數(shù)據(jù)做均值比較T檢驗、多元線性回歸分析；采用AMOS7.0擬合“生活應激—綜合幸福感—心理危機”結構方程模型和路徑分析。 在以上文獻綜述、質性研究和實證分析基礎上，本研究取得了如下創(chuàng)新性結論： （1）幸福感力量源于積極體驗幸福感與自我實現(xiàn)幸福感。幸福感作為一種優(yōu)勢力量，首先源于對現(xiàn)實生活的積極情緒體驗，如對生活的滿意度和快樂感；其次源于對人生追求的自我實現(xiàn)過程，如對人生的價值感和成就感。依據(jù)綜合幸福感的心理加工機制，結合本研究的具體內容，可以看出：大學生在生活應激之下，擁有積極情緒體驗的主觀幸福感，他們就能直面壓力、承受挫折、應對危機；大學生遇到心理危機，擁有自我實現(xiàn)的心理幸福感，他們就能保持活力、戰(zhàn)勝悲傷、提升價值和追求目標。主觀幸福感通過戰(zhàn)勝壓力來干預危機的積極情緒力量與心理幸福感通過追求目標來干預危機的人格力量，不僅能夠獨立發(fā)揮各自側重的積極作用，而且還能協(xié)同發(fā)揮更普遍更長久的積極作用。 （2）大學生具有對自我幸福感的特殊理解和實現(xiàn)方式。個案訪談結果發(fā)現(xiàn)，大學生所理解的“幸福感意義”有“滿足感、快樂感、愛與被愛、成就感、夢想或理想實現(xiàn)等；大學生對“幸福感影響因素”回答主要有“經濟因素、人際關系、人格因素、生活目標、心身健康”等；大學生對“幸福實現(xiàn)方法”的高頻回答有“幸福教育、自我調節(jié)、幫助他人、友好交往、自我完善”等�？梢�，質性訪談的大學生經驗幸福感與綜合幸福感理論如此一致。 （3）綜合幸福感對大學生心理健康有重要維系作用。當幸福感總值增加時，生活滿意度和正性情感會隨之增加，負性情感也會減弱。當大學生面對壓力及生活應激事件時，幸福感將是一種有力的情感力量，有效緩解應激事件的沖擊力，從而減弱心理危機的程度乃至有效干預心理危機。心理幸福感維度中，對心理危機產生較高預警干預效應的是自我價值。在經歷挫折時不氣餒，相信自己，看到自己的優(yōu)點并承認自己缺點，相信自己存在的意義和生活目標，這種不斷自我接受并肯定的過程使得心理危機得以預警、緩解并有效干預。 （4）幸福感在應激與危機之間具有積極的中介效應。大學生的綜合幸福感（包括情感型主觀幸福感和人格型心理幸福感），在生活應激誘發(fā)心理危機的過程中，具有良好的中介效應，，具體表現(xiàn)為對生活應激的積極緩沖效應，以及對后心理危機的積極干預效應。在此過程中主觀幸福感積極效應更優(yōu)于心理幸福感。因此，綜合幸福感是大學生緩解生活應激和干預心理危機的積極人格力量和潛在心理資本。 （5）基于本研究結論擬提出幸福感品質的培養(yǎng)建議。積極心理學的幸福感理論成果和本實證研究的綜合幸福感主要結論，為大學生心理健康教育和心理危機干預，特別是積極心理學教育和心理資本潛質開發(fā)，提供了有益的實證參數(shù)和理論指導。因此建議：增強大學生綜合幸福感的積極自我評價與認知體驗；拓展大學生綜合幸福感的積極自我成長與團隊訓練；增加學生心理健康教育中的綜合幸福感教育與危機干預管理。從而促進大學生的心身健康成長和全面素質發(fā)展。 本研究取得了以上成果，但還存在一些不足之處，如單一觀察了綜合幸福感在應激與危機之間的干預作用，由于實驗范圍所限，尚未涉及到其他積極心理因素如希望、樂觀、韌性、自信、寬恕、感恩等綜合交互影響效應；同時樣本量還需不斷擴大。這些不足都需要在今后研究中做進一步探索和研究。
【關鍵詞】：綜合幸福感 生活應激 心理危機 干預效應 中介效應
【學位授予單位】：西安石油大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：C912.6
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 緒論11-14
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究目的11
• 1.2.1 理論目的11
• 1.2.2 實踐目的11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.3.1 理論意義11-12
• 1.3.2 現(xiàn)實意義12
• 1.4 研究框架12-14
• 1.4.1 論文研究的基本內容12
• 1.4.2 論文研究的組織結構12-14
• 第二章 文獻綜述14-19
• 2.1 國內外相關研究成果綜述14-17
• 2.1.1 國內外“積極心理學”相關研究14
• 2.1.2 國內外“幸福感”相關研究14-15
• 2.1.3 國內外“生活應激”研究15-16
• 2.1.4 國內外“心理危機”相關研究16-17
• 2.1.5 國內外“心理危機干預”相關研究17
• 2.1.6 國內外“幸福感”和“心理危機”關系研究17
• 2.2 前人研究成果與本研究問題提出17-19
• 2.2.1 前人研究之成就17-18
• 2.2.2 前人研究之不足18
• 2.2.3 擬研究問題提出18-19
• 第三章 理論基礎19-26
• 3.1 幸福感的內涵概念19-20
• 3.1.1 幸福感定義19
• 3.1.2 幸福感與幸福的區(qū)別19-20
• 3.1.3 幸福感的心理學研究20
• 3.2 幸福感的外延分類20-23
• 3.2.1 主觀幸福感20-21
• 3.2.2 心理幸福感21-23
• 3.3 幸福感的哲學基礎23-26
• 3.3.1 馬克思主義幸福論23-24
• 3.3.2 西方哲學的幸福論24-25
• 3.3.3 中國哲學的幸福論25-26
• 第四章 研究方法26-32
• 4.1 研究對象26-30
• 4.1.1 人口學資料26-27
• 4.1.2 社會學資料27-30
• 4.2 研究方法30-32
• 4.2.1 質性訪談法30
• 4.2.2 量化研究法30-31
• 4.2.3 信效度檢驗31-32
• 第五章 結果分析32-49
• 5.1 性別組均值比較：生活應激、心理危機、綜合幸福感32-34
• 5.1.1 男女生的生活應激 5 因素均值比較 T 檢驗32
• 5.1.2 男女生的應激反應 4 因素均值比較 T 檢驗32
• 5.1.3 男女生的心理危機 5 因素均值比較 T 檢驗32-33
• 5.1.4 男女生的綜合幸福感 9 維度均值比較 T 檢驗33-34
• 5.2 大學生綜合幸福感緩沖生活應激的多元回歸分析34-37
• 5.2.1 大學生綜合幸福感緩沖刺激挫折的多元回歸分析34
• 5.2.2 大學生綜合幸福感緩沖心理沖突的多元回歸分析34-35
• 5.2.3 大學生綜合幸福感緩沖現(xiàn)實壓力的多元回歸分析35-36
• 5.2.4 大學生綜合幸福感緩沖生活變化的多元回歸分析36
• 5.2.5 大學生綜合幸福感緩沖自我強加的多元回歸分析36-37
• 5.3 大學生綜合幸福感緩解應激反應的多元回歸分析37-39
• 5.3.1 大學生綜合幸福感緩解緩生理反應的多元回歸分析37
• 5.3.2 大學生綜合幸福感緩解緩情緒反應的多元回歸分析37-38
• 5.3.3 大學生綜合幸福感緩解緩行為反應的多元回歸分析38-39
• 5.3.4 大學生綜合幸福感緩解緩認知反應的多元回歸分析39
• 5.4 大學生綜合幸福感干預心理危機的多元回歸分析39-42
• 5.4.1 大學生綜合幸福感干預抑郁癥狀的多元回歸分析39-40
• 5.4.2 大學生綜合幸福感干預痛苦指數(shù)的多元回歸分析40-41
• 5.4.3 大學生綜合幸福感干預自殺危險的多元回歸分析41
• 5.4.4 大學生綜合幸福感干預功能受損的多元回歸分析41-42
• 5.4.5 大學生綜合幸福感干預回避援助的多元回歸分析42
• 5.5 大學生“生活應激—綜合幸福感—心理危機”結構方程模型42-49
• 5.5.1 部分中介獨立效應：應激—主觀幸福感&心理幸福感—危機42-43
• 5.5.2 完全中介獨立效應：應激—心理幸福感&主觀幸福感—危機43-44
• 5.5.3 中介協(xié)同效應模型：應激—主觀幸福感~心理幸福感—危機44
• 5.5.4 中介協(xié)同效應模型：應激—心理幸福感~主觀幸福感—危機44-46
• 5.5.5 結構模型回歸權重：應激—心理幸福感~主觀幸福感—危機46-47
• 5.5.6 直接間接效應估值：應激—心理幸福感~主觀幸福感—危機47-49
• 第六章 個案訪談49-55
• 6.1 質性研究49
• 6.1.1 質性研究概述49
• 6.1.2 質性研究根據(jù)49
• 6.2 研究對象49-50
• 6.2.1 訪談對象性別分布49
• 6.2.2 訪談對象年齡分布49-50
• 6.2.3 訪談對象城鄉(xiāng)分布50
• 6.2.4 訪談對象子女分布50
• 6.3 研究工具50-51
• 6.4 研究結果51-55
• 6.4.1 個案訪談歸納：大學生幸福感是什么51-52
• 6.4.2 個案訪談歸納：影響大學生幸福感的因素52-53
• 6.4.3 個案訪談歸納：增加大學生幸福感的方法53-55
• 第七章 討論與建議55-62
• 7.1 幸福感源于積極體驗幸福感與自我實現(xiàn)幸福感55-57
• 7.2 大學生具有自我幸福感的特殊理解和實現(xiàn)方式57
• 7.3 綜合幸福感對大學生心理健康有重要維系作用57-58
• 7.4 主觀幸福感是干預應激和危機的積極情感力量58-59
• 7.5 心理幸福感是干預應激和危機的積極人格力量59
• 7.6 基于本研究結論擬提出幸福感品質的培養(yǎng)建議59-62
• 第八章 結論、不足與展望62-64
• 8.1 本研究結論與創(chuàng)新62-63
• 8.2 本研究不足與展望63-64
• 參考文獻64-67
• 附錄67-71
• 附錄1：學生生活應激量表（節(jié)選）67-69
• 附錄2：綜合幸福感量表（節(jié)選）69-71
• 攻讀學位期間發(fā)表論文71-72
• 詳細摘要72-79

【參考文獻】

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本文編號：766969