本文關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)式家庭療法對教師家庭獨生子女成長危機的實務(wù)介入

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【摘要】：本文以高校教師家庭獨生子女為研究對象，旨在探討如何對他們成長過程中的危機進行社會工作介入，從而幫助案主有效地解決自身問題。筆者在對高校教師家庭獨生子女危機介入進行理論分析的基礎(chǔ)上，以武漢市某高校教師家庭獨生女青年為例，通過前期對案主及其家庭的診斷，筆者總結(jié)出案主正面臨的四重危機——學習動力懈怠、生涯規(guī)劃模糊、情緒控制失調(diào)、親子關(guān)系緊張，并圍繞如何幫助案主解決這四重危機展開個案工作服務(wù)。在介入服務(wù)的四個階段中，筆者以結(jié)構(gòu)式家庭治療模式為主要治療方法，結(jié)合優(yōu)勢視角理論，對案主的家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員互動模式進行評估和調(diào)整，使得對案主的家庭教育方式和親子關(guān)系產(chǎn)生積極的影響，從而幫助案主有效緩解由家庭結(jié)構(gòu)失調(diào)、家庭功能缺失而引發(fā)的一系列成長危機。 通過對個案的介入研究，本文得出以下研究成果：（1）部分教師家庭的權(quán)力結(jié)構(gòu)和互動模式偏向于權(quán)威型家庭，家庭教育方式也有其特殊性，，此類家庭的獨生子女比較容易出現(xiàn)成長危機。并且，這類家庭的特點也給社工介入服務(wù)增加了一定的難度。（2）在介入教師家庭獨生子女成長問題時，筆者采用結(jié)構(gòu)式家庭療法與優(yōu)勢視角理論相結(jié)合的介入方式，取得了良好的效果，案主個人及其家庭系統(tǒng)都發(fā)生了積極的改變。案主面臨的四重危機基本得到緩解，自信心和內(nèi)在動力明顯增強，案主的家庭結(jié)構(gòu)趨于合理，家庭功能也得以正常發(fā)揮。（3）在介入過程中，筆者發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)式家庭療法本身有其局限性，為了取得更好的效果，可以配合其他療法，例如敘事療法。本研究還發(fā)現(xiàn)，由家庭結(jié)構(gòu)失衡以及家庭教育不當引起的子女成長和發(fā)展問題較為普遍，尤其是權(quán)威型家庭的獨生子女的教育問題非常突出，亟待更加深入的探究。
【關(guān)鍵詞】：結(jié)構(gòu)式家庭療法 教師家庭 獨生子女 成長危機
【學位授予單位】：華中科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：C916
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 導論8-21
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 研究的目的和意義9-10
• 1.3 文獻綜述10-17
• 1.4 研究的主要思路及內(nèi)容17-20
• 1.5 研究方法及個案選取20-21
• 2 教師家庭獨生子女成長危機介入的理論分析21-27
• 2.1 基于優(yōu)勢視角理論的介入分析21-23
• 2.2 結(jié)構(gòu)式家庭治療模式的介入步驟23-25
• 2.3 結(jié)構(gòu)式家庭治療模式的介入成效評估25-27
• 3 教師家庭獨生子女成長危機的介入過程27-43
• 3.1 個案概況27-29
• 3.2 接觸階段——進入家庭29-34
• 3.3 開始階段——評估家庭結(jié)構(gòu)34-38
• 3.4 介入階段——重構(gòu)家庭結(jié)構(gòu)38-41
• 3.5 結(jié)束階段——退出家庭41-43
• 4 教師家庭獨生子女成長危機的介入成效評估43-47
• 4.1 任務(wù)完成情況測量43-45
• 4.2 服務(wù)質(zhì)量評估45-47
• 5 結(jié)論與反思47-52
• 5.1 基本結(jié)論47-48
• 5.2 進一步討論48-51
• 5.3 研究中的不足51-52
• 致謝52-53
• 參考文獻53-57
• 附錄一 任務(wù)完成評估量表57-58
• 附錄二 個案結(jié)束評估表58

【參考文獻】

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本文編號：705395