本文關鍵詞：學困生小組工作服務方案設計

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【摘要】：素質教育均衡化發(fā)展要求“教育要面向每一位學生,為了每一位學生的發(fā)展�！蹦壳皩W習困難學生作為一個特殊的群體已受到學校和社會越來越廣泛的關注。據(jù)有關資料調查表明,我國中小學中學困生的數(shù)量約占學生總人數(shù)的10%,嚴重阻礙教育的發(fā)展。國內外對于學困生的研究雖然很多,但大部分只是從宏觀層面上給予建議,不具備實踐指導意義。 本研究從社會工作視角出發(fā),以社會工作專業(yè)知識為指導,以吳江經濟技術開發(fā)區(qū)實驗初級中學的學困生為服務對象,通過小組工作模式為其提供服務。在小組活動前,經過大力宣傳以及與學困生的深入溝通,使其自愿接受服務,為小組工作的順利開展奠定基礎。同時根據(jù)對服務對象目前的學習狀況以及普遍存在的問題和需求分析,制定出具體的小組活動計劃。在小組活動中,通過小組活動的開展,使學困生提升了學習興趣,改進了學習方法,養(yǎng)成了良好的學習習慣,改善了焦慮、憂郁等心理問題,提高了自我效能感,并為其改善了學習環(huán)境,最終使學困生的學習成績獲得了明顯的改善。在小組活動后對本方案進行了認真地評估,并對實施過程進行了深刻的總結與反思。 實踐證明運用小組工作解決學校學困生問題是切實可行的,從小組活動的評估中可以看到小組成員的顯著進步。小組工作一改傳統(tǒng)教育的模式,以社會工作專業(yè)的方式對學困生進行介入,幫助學困生改變不堪的現(xiàn)狀,提高學業(yè)成績,這種新穎、有效的方法值得進一步推廣。
【關鍵詞】：學困生 社會工作 小組工作
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：C916
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 一、學困生小組活動設計9-14
• (一) 學困生的定義9
• (二) 學困生小組活動設計背景9-10
• (三) 學困生小組活動設計目的10
• (四) 學困生小組活動設計意義10-11
• 1. 有利于學困生的成長和發(fā)展10-11
• 2. 有利于學校的管理和社會的穩(wěn)定11
• (五) 學困生小組活動設計的理論依據(jù)11-14
• 1. 生態(tài)系統(tǒng)理論11-12
• 2 賦權理論12
• 3 需求理論12-14
• 二、學困生小組組員現(xiàn)狀及需求評估14-23
• (一) 小組活動開展地點及服務對象14
• (二) 小組組員基本情況分析14-15
• 1. 組員基本情況14-15
• 2. 家庭基本信息15
• (三) 小組組員的問題15-19
• 1. 學習動機水平低15-16
• 2. 學習方法欠佳16-17
• 3. 心理健康偏差17-18
• 4. 自我效能感低18
• 5. 學習環(huán)境較差18-19
• (四) 小組組員的需求19-23
• 1. 提升學習興趣的需求19
• 2. 學習方法改進的需求19-20
• 3. 良好心理狀態(tài)的需求20
• 4. 自我效能感提升的需求20-21
• 5. 學習環(huán)境改善的需求21-23
• 三、學困生小組活動實施23-34
• (一) 小組活動的模式23
• (二) 小組活動的目標23-24
• 1. 小組活動的整體目標23
• 2. 小組活動的分目標23-24
• (三) 小組活動的總體安排24-31
• 1. 第一次小組活動計劃：“我們的新集體”24-26
• 2. 第二次小組活動計劃：“我要改變”26-27
• 3. 第三次小組活動計劃：“我的未來不是夢”27-29
• 4. 第四次小組活動計劃：“親子訓練營”29-31
• (四) 小組成員招募31-32
• 1. 學校的配合31
• 2. 社工的招募31-32
• (五) 小組活動預計困難及解決辦法32-34
• 1 小組活動預計困難32-33
• 2. 解決辦法33-34
• 四、學困生小組活動方案的評估34-37
• (一) 小組活動的過程評估34-35
• 1. 小組活動準備時期34
• 2. 小組活動開展過程34-35
• 3. 小組活動結束時期35
• (二) 小組活動的結果評估35-37
• 1. 小組組員的學習成長35-36
• 2. 重點組員情況分析36-37
• 五、學困生小組活動方案實施的總結與反思37-39
• (一) 小組活動方案實施的總結37
• (二) 小組活動方案實施的反思37-39
• 參考文獻39-41
• 致謝41

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：680125