本研究針對身邊屢屢發(fā)生的校園霸凌事件,發(fā)現(xiàn)在校園中確實存在校園霸凌現(xiàn)象,被卷入校園霸凌事件的當事學生十分困擾卻不能找到好的解決辦法,家長、老師和學校也對此缺乏有效的預(yù)防和解決措施。針對這一問題,筆者在前人研究基礎(chǔ)上,結(jié)合自身經(jīng)歷和所學專業(yè)知識,選取家庭教養(yǎng)方式、校園霸凌、社會問題解決能力為變量,以小學中高年級學生為被試群體,以《家庭教養(yǎng)方式問卷》《校園霸凌問卷》《社會問題解決能力問卷》為測量工具進行了三者間的關(guān)系研究,得出以下結(jié)論:1、被言語霸凌、被關(guān)系霸凌、被網(wǎng)絡(luò)霸凌、進行言語霸凌、進行網(wǎng)絡(luò)霸凌在孩子不同年級上存在顯著差異,且年級越高,在霸凌或被霸凌維度得分上均越低。說明隨著兒童年齡、認知水平的增長,霸凌行為逐漸減少,被霸凌的風險也逐漸降低。2、社會問題解決能力在性別上有顯著差異,女生的社會問題解決能力顯著高于男生。3、所有類型的被霸凌都與父母關(guān)愛呈顯著負相關(guān),被網(wǎng)絡(luò)霸凌和父母控制成顯著正相關(guān);所有類型的霸凌行為都和父親關(guān)愛呈負相關(guān),和父親控制呈顯著正相關(guān),進行言語霸凌、關(guān)系霸凌與母親關(guān)愛呈顯著負相關(guān)。這說明無論是主動霸凌他人還是被他人霸凌,霸凌行為總是伴隨著消極的家庭教養(yǎng)方式出現(xiàn)。...

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
第1章 文獻綜述
    1.1 家庭教養(yǎng)方式的研究綜述
        1.1.1 家庭教養(yǎng)方式的概念界定
        1.1.2 家庭教養(yǎng)方式的理論研究
        1.1.3 家庭教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀
    1.2 校園霸凌的研究綜述
        1.2.1 校園霸凌的概念界定
        1.2.2 校園霸凌的理論研究
        1.2.3 校園霸凌的研究現(xiàn)狀
    1.3 社會問題解決能力的研究綜述
        1.3.1 社會問題解決能力的概念界定
        1.3.2 社會問題解決能力的理論研究
        1.3.3 社會問題解決能力的研究現(xiàn)狀
    1.4 家庭教養(yǎng)方式、校園霸凌、社會問題解決能力的關(guān)系研究
        1.4.1 家庭教養(yǎng)方式和校園霸凌的相關(guān)研究
        1.4.2 家庭教養(yǎng)方式和社會問題解決能力的相關(guān)研究
        1.4.3 校園霸凌和社會問題解決能力的相關(guān)研究
第2章 研究設(shè)計
    2.1 研究目的
    2.2 研究假設(shè)
    2.3 研究對象
    2.4 研究方法
        2.4.1 研究工具
        2.4.2 數(shù)據(jù)處理
第3章 研究結(jié)果
    3.1 家庭教養(yǎng)方式、校園霸凌、社會問題解決能力的描述統(tǒng)計
    3.2 家庭教養(yǎng)方式在人口學變量上的差異檢驗
    3.3 校園霸凌在人口學變量上的差異檢驗
    3.4 社會問題解決能力在人口學變量上的差異檢驗
    3.5 家庭教養(yǎng)方式、校園霸凌、社會問題解決能力的相關(guān)研究
    3.6 家庭教養(yǎng)方式、社會問題解決能力對校園霸凌的回歸分析
        3.6.1 家庭教養(yǎng)方式對校園霸凌的回歸分析
        3.6.2 社會問題解決能力對校園霸凌的回歸分析
        3.6.3 家庭教養(yǎng)方式對社會問題解決能力的回歸分析
    3.7 社會問題解決能力的中介效應(yīng)檢驗
第4章 討論
    4.1 小學生家庭教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀及成因分析
    4.2 小學生校園霸凌的現(xiàn)狀及成因分析
    4.3 小學生社會問題解決能力的現(xiàn)狀及成因分析
    4.4 家庭教養(yǎng)方式、社會問題解決能力對校園霸凌的影響分析
    4.5 啟發(fā)與思考
第5章 結(jié)論
引文注釋
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3974552