信息化時代的到來以及立德樹人的教育理念,讓高校課程的教育改革走上了新的征程。以內(nèi)蒙古財經(jīng)大學《個案工作》課程的教學過程為例,利用實踐法、對比法和問卷訪談法,將"互聯(lián)網(wǎng)+課程思政"的教學理念融入《個案工作》課堂教學、實驗教學及創(chuàng)新實踐教學當中。本著教師為主導、學生為主體的原則,有步驟有計劃地完成該課程的教學任務和網(wǎng)絡交互教學,立足傳統(tǒng),融入新知;實踐教學,揚長避短;對比分析,優(yōu)化結(jié)構(gòu);評估效果,推廣應用。通過教學改革,將學生的學習熱情、學習積極性和主動性得到激發(fā),教學深度和廣度得到拓展。 

【文章來源】：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報. 2020,18(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”視角下的

3.采用以教師為主導、學生為主體,基于線上線下、師生互動、平等合作的教學模式進行課堂教學及實踐教學,在情景案例、實驗過程、時事新聞、名人軼事、親身經(jīng)歷等環(huán)節(jié)彰顯課程思政價值(見圖3)。4.以班級為單位,每班學生分成若干三人小組,分工協(xié)作、有步驟有計劃地共同完成該班的實踐項目。

綜上,筆者認為隨著個案工作的教學歷史的發(fā)展,個案工作教學所呈現(xiàn)的教學模式以體驗為主,體驗的內(nèi)容和方式?jīng)Q定了不同教學模式的教學結(jié)構(gòu)和教學程序。究其根本其所呈現(xiàn)的包含與被包含關系如圖1所示。以上四種教學模式都能夠讓個案工作這個即重視理論知識同時也不能忽視實踐技巧的學科更加生動有趣,同時能夠讓學生成為主體、讓學習成為主導,更符合時下比較流行的師生平等的課堂關系。但是由于以上模式學生所交流的問題的深度和廣度具有不可控制性,教學進程難度較大。教學內(nèi)容理論性學習不夠系統(tǒng)和深刻,對于授課教師而言,很難避免對學生討論的結(jié)果或爭論下結(jié)論。并且,在很多文獻中并沒有指出個別模式的具體教學過程,教師很難把握具體操作流程。受傳統(tǒng)教育思想和模式的影響,個案工作教學上的“灌輸式”或者“填鴨式”的教學模式仍然存在,教學過程中學生呈現(xiàn)出缺少深度思考和缺少批判性思維等問題。因此該課程的教學目標很難實現(xiàn),隨著信息技術和網(wǎng)絡技術高速發(fā)展,針對該課程的教學目標,可以將“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”引入“個案工作”課堂中。使學生主體被喚醒,讓主動思考、主動鍛煉和主動創(chuàng)新成為應用型課程的培養(yǎng)目標。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學技術,就是指利用穩(wěn)定運行的局域網(wǎng)、城域網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng),通過完整的音視頻、課件共享、文件傳輸、網(wǎng)頁協(xié)同瀏覽等,實現(xiàn)每個學生共同參與的教學形式。并將個案工作實訓軟件、微助教等引入個案工作教學中,深入分析利用互聯(lián)網(wǎng)技術與個案工作教學結(jié)合后對社會工作理論教學和實踐教學帶來的影響,最終在實踐上指導高校教育教學發(fā)展的創(chuàng)新應用。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3492616