虛擬實踐教學是開放教育領域中的一次探索,符合在職學習者的特點。在社會工作行政課程虛擬社會組織實踐中,將學習者置身于知識所在的日常和科學實踐情景中,幫助學習者理解與掌握,提高實踐參與的積極性,強化實踐教學的效果,不過在此過程中面臨著新的問題,還需從倫理、技巧、引導、效果等四個方面進行反思。 

【文章來源】：河北廣播電視大學學報. 2020,25(06)

【文章頁數】：7 頁

【文章目錄】：
一、活動理論的內涵概述
二、活動理論視角下的虛擬實踐教學要素分析
    1. 主體
    2. 客體
    3. 共同體
    4. 工具
    5. 規(guī)則
    6. 分工
三、虛擬實踐教學在社會工作行政課程中的框架設計、運用探索與優(yōu)勢分析
    1. 基于虛擬社會組織實踐教學框架設計
    2. 虛擬社會組織實踐教學的運用與探索
    3. 虛擬社會組織實踐教學優(yōu)勢分析
四、虛擬實踐教學模式的反思


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于活動理論的CTMA區(qū)域網絡教研模式研究[J]. 武濱,左明章,闞偉,張儉,李香勇.  中國電化教育. 2017(09)
[3]開放教育實踐教學體系研究——以遠程實驗為主體的實踐教學應用探析[J]. 齊幼菊,盧方,厲毅.  遠程教育雜志. 2014(06)
[4]活動理論視角下協作學習活動的基本要素[J]. 余亮,黃榮懷.  遠程教育雜志. 2014(01)
[5]實踐教學:老生常談與求新圖變[J]. 嚴冰.  中國遠程教育. 2012(04)
[6]基于學習共同體理論的虛擬公司應用研究[J]. 盧麗虹.  中國電化教育. 2011(05)
[7]活動理論觀照下的微型移動學習活動的設計[J]. 程志,龔朝花.  中國電化教育. 2011(04)
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本文編號：3445637