課程設(shè)計的好壞直接影響專業(yè)教學(xué)能否取得良好成效。以L高校"社會學(xué)前沿"課程為例,基于開設(shè)以來的教學(xué)實踐,反思該課程設(shè)計之不足,剖析影響課程設(shè)計的顯在性與潛在因素,探討針對性的課程設(shè)計改革思路。 

【文章來源】：懷化學(xué)院學(xué)報. 2020,39(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、L大學(xué)“社會學(xué)前沿”課程的核心設(shè)計
二、L大學(xué)“社會學(xué)前沿”課程教學(xué)實踐反思
    （一）對教學(xué)內(nèi)容與團(tuán)隊教學(xué)實踐關(guān)系的反思
    （二）對教學(xué)方式的反思
    （三）對教學(xué)效果與課程考核方式關(guān)系的反思
    （四）對非教學(xué)性因素介入課程設(shè)計的反思
三、L大學(xué)“社會學(xué)前沿”課程設(shè)計改革探索
    （一）與團(tuán)隊教學(xué)共識性建設(shè)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容改革
    （二）教學(xué)方式改革實踐
    （三）課程考核方式改革
    （四）非教學(xué)因素的消除與克服
四、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]線上線下互動下的遠(yuǎn)程教育模式構(gòu)建[J]. 張娟.  繼續(xù)教育研究. 2015(11)
[2]論教育技術(shù)是“主體技術(shù)”[J]. 李芒.  電化教育研究. 2007(11)
[3]關(guān)于高校課程考核方式改革的思考[J]. 黃德智.  安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2006(01)
[4]課程設(shè)計的幾個基本問題[J]. 汪霞.  教育理論與實踐. 2001(11)



本文編號：3308992