心理教師的職業(yè)認知水平是中等職業(yè)學校心理健康教育成敗的關鍵。為了解中等職業(yè)學校心理教師職業(yè)認知的現(xiàn)狀,調查了江蘇省55所中職學校的專兼職心理教師的職業(yè)認知現(xiàn)狀。研究結果表明:中等職業(yè)學校心理教師的專業(yè)背景較好、工作內容繁雜、工作支持感低、工作滿意度較差。因此,制定剛性的評價機制、厘清心理健康教育的工作邊界、構建虛實結合的學習共同體、建立多維立體化的培訓體系是提升中等職業(yè)學校心理教師職業(yè)發(fā)展的途徑。 

【文章來源】：職教通訊. 2020,(12)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

中等職業(yè)學校專職心理教師工作內容情況調查

如圖2所示，目前，中等職業(yè)學校心理教師在開展心理健康教育工作過程中，遇到的困難包括以下五方面：缺乏專業(yè)培訓，業(yè)務水平難以提高（74.55%）；缺乏經(jīng)費和設備（65.45%）；難以開展工作（58.18%）；缺乏好的教材（40.00%）；學校、社會、家庭不能很好地配合（40.00%）。進一步統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，專兼職心理教師均認為開展心理健康教育的最大困難就是缺乏專業(yè)培訓，其業(yè)務水平難以提高，但專職心理教師比兼職教師更感覺到在“人手少，難以開展工作”和“缺乏好的教材”等兩方面遇到的困難多。

如圖3所示，中等職業(yè)學校心理教師認為，有效開展心理健康教育工作的關鍵措施是解決專職人員編制和待遇問題（27.27%）、上級教育行政部門制定政策和措施并確保其落實（27.27%）、加強對心理教師的培訓（20.00%）等。三、討論與對策

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3308079