皮卡斯發(fā)明共同關(guān)切法用于調(diào)解學(xué)生中的疑似欺凌事件,其屢試不爽、幾無敗例的關(guān)鍵在于它對欺凌嫌疑人態(tài)度的改變。這種調(diào)解不預(yù)先偵察過錯(cuò),不責(zé)備欺凌嫌疑人,不強(qiáng)求其賠禮道歉,淡化或抑制了疑似欺凌事件所致的認(rèn)知失調(diào),避免了欺凌嫌疑人在自我辯護(hù)中萌生或加深對受害人的憎恨和敵意。欺凌嫌疑人在調(diào)解中聚焦于對受害人艱難處境的共同關(guān)切,進(jìn)而主動(dòng)提出解決問題的建設(shè)性方案,最后終止欺凌并與受害人達(dá)成和解。這類友好行為引發(fā)欺凌嫌疑人一系列新的認(rèn)知失調(diào),與正向自我認(rèn)知相一致的自我辯護(hù)導(dǎo)致其說服自己相信受害人可愛且值得尊重。這種以善意替代惡意、以一個(gè)小善舉促發(fā)一系列善舉的神奇效應(yīng),可謂"皮卡斯效應(yīng)"。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(22)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
導(dǎo)言：學(xué)生欺凌中的惡意
一、從“欺凌勸誡法”到“共同關(guān)切法”
二、對欺凌過錯(cuò)的建設(shè)性忽視
三、不責(zé)備欺凌嫌疑人的個(gè)別談話
四、轉(zhuǎn)化欺凌團(tuán)伙的集體會談
五、欺凌嫌疑人與受害人的和解峰會
六、以善意替代惡意的“皮卡斯效應(yīng)”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]不讓一個(gè)孩子受傷害——校園欺凌與暴力的根源干預(yù)[J]. 黃向陽,埃利奧特·阿倫森.  教育研究. 2019(12)
[2]從嚴(yán)懲到調(diào)解:校園欺凌干預(yù)取向的演變及趨勢[J]. 顧彬彬.  教育發(fā)展研究. 2019(04)



本文編號：3262883