為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,文章首先概述了建構(gòu)主義理論和翻轉(zhuǎn)課堂,然后分析了"社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)"課程教學(xué)中存在的問題,最后提出了建構(gòu)主義背景下翻轉(zhuǎn)課堂在"社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)"課程教學(xué)中的探索。 

【文章來源】：西部素質(zhì)教育. 2020,6(07)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、建構(gòu)主義理論和翻轉(zhuǎn)課堂概述
    （一）建構(gòu)主義理論
    （二）翻轉(zhuǎn)課堂
二、“社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問題
    （一）課程設(shè)置缺少實(shí)踐
    （二）教學(xué)設(shè)計(jì)無法滿足教學(xué)目的
    （三）教學(xué)過程以教師為主體
    （四）學(xué)生課堂積極性較低
三、建構(gòu)主義背景下翻轉(zhuǎn)課堂在“社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)中的探索
    （一）構(gòu)建在線課程
    （二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)
    （三）課中通過多種形式進(jìn)行教學(xué)
    （四）課后合理評(píng)價(jià)
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“七度”教學(xué)觀：大學(xué)金課的關(guān)鍵特征[J]. 李芒,李子運(yùn),劉潔瀅.  中國電化教育. 2019(11)
[2]整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)支架的翻轉(zhuǎn)課堂研究——面向深度學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 姚巧紅,修譽(yù)晏,李玉斌,陳小格.  中國遠(yuǎn)程教育. 2018(11)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂研究若干問題述評(píng)[J]. 饒彬,金黎希,王怡.  教育理論與實(shí)踐. 2018(27)
[4]目前兩種流行教學(xué)模式的對比分析——基于SPOC式翻轉(zhuǎn)課堂和對分課堂[J]. 孔祥宇,許可.  教學(xué)與管理. 2018(27)



本文編號(hào)：3208935