為響應(yīng)"停課不停教、不停學(xué)"號(hào)召,中職服務(wù)禮儀課程借助釘釘平臺(tái)開展線上教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)線上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,為摸清學(xué)情,構(gòu)建基于釘釘平臺(tái)的線上教學(xué)創(chuàng)新管理模式。依據(jù)線上學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)反饋,拓展線上教學(xué)內(nèi)容;開展多元應(yīng)對(duì)路徑,制訂線上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)方案,組織部分學(xué)生協(xié)助線上學(xué)習(xí)管理;凸顯個(gè)性輔導(dǎo),及時(shí)將有效信息補(bǔ)給每一位學(xué)生。 

【文章來源】：職業(yè)教育(下旬刊). 2020,19(04)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

服務(wù)禮儀課程線上學(xué)習(xí)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)示意圖

疫情背景下,如何保持教育的理性,遵循現(xiàn)實(shí)的可行性,師生共同發(fā)力開展線上教學(xué)研究成為新課題[2]。筆者經(jīng)過初步嘗試,構(gòu)建“數(shù)據(jù)導(dǎo)航—多元路徑—過程補(bǔ)給”的線上教學(xué)管理模式,如圖1所示。結(jié)合釘釘平臺(tái)到課簽到、線上學(xué)習(xí)、提交作業(yè)及班級(jí)通知等后臺(tái)大數(shù)據(jù)分析,精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)及練習(xí)情況,并為開展教學(xué)提供有效依據(jù)。以數(shù)據(jù)為導(dǎo)航,選擇多元路徑,通過制訂評(píng)價(jià)方案、開展評(píng)價(jià)培訓(xùn)、成立互助小組、贏得家校合力等方式,實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)過程性管理。在教學(xué)過程中,特別關(guān)注學(xué)生的實(shí)時(shí)補(bǔ)給,從課程的實(shí)踐性和過程性特點(diǎn)出發(fā),發(fā)揮教師的引領(lǐng)功能和指導(dǎo)作用,使學(xué)生在此特殊時(shí)期能夠在自主、自覺、自控、自理等方面有所提升[3]。(一)精準(zhǔn)分析數(shù)據(jù),創(chuàng)新管理模式

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,通過后臺(tái)數(shù)據(jù)分析,重點(diǎn)關(guān)注到課簽到、線上學(xué)習(xí)的直播學(xué)習(xí)或課堂練習(xí)、提交作業(yè)、班級(jí)通知等數(shù)據(jù)反饋信息,如圖2所示。根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋情況來看,學(xué)生存在不守時(shí)、不守紀(jì)、不執(zhí)行等問題,以下表數(shù)據(jù)為例,教師直播時(shí)長(zhǎng)為23分36秒。全班47名學(xué)生,38人“已觀看”,9人因“未觀看”被要求補(bǔ)課。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)融合研究[J]. 牛牧華.  教育教學(xué)論壇. 2020(05)



本文編號(hào)：3104992