流動(dòng)青少年的心理融入是實(shí)現(xiàn)其社會(huì)融入的一個(gè)重要方面,對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要意義。目前流動(dòng)青少年的心理融入水平普遍較低,具有家庭關(guān)愛(ài)、公平感、自我身份認(rèn)同等心理需求,存在制度環(huán)境缺乏公平、輿論環(huán)境帶有偏見(jiàn)、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)相對(duì)缺乏等制約因素,需要構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)等多主體支持的流動(dòng)青少年社會(huì)心理服務(wù)體系。 

【文章來(lái)源】：勞動(dòng)保障世界. 2020,(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、流動(dòng)青少年的心理融入現(xiàn)狀
二、流動(dòng)青少年心理融入的制約因素
    （一）處于雙重社會(huì)化適應(yīng)階段
    （二）帶有偏見(jiàn)的輿論環(huán)境
    （三）缺乏有效社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
三、構(gòu)建促進(jìn)流動(dòng)青少年心理融入的社會(huì)心理服務(wù)體系
    （一）流動(dòng)青少年的心理需求狀況
    （二）構(gòu)建社會(huì)心理服務(wù)體系
        1.完善注重親情關(guān)懷的家庭支持
        2.實(shí)施基于公平理念的學(xué)校教育
        3.推行培養(yǎng)認(rèn)同感的社區(qū)服務(wù)
        4.構(gòu)建基于政府保障的社會(huì)融入體系
    （三）營(yíng)造包容開(kāi)放的城市氛圍


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]壓縮的政策空間:北京市流動(dòng)人口家庭的教育困境與行動(dòng)策略[J]. 張東輝.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020(02)
[2]教師支持對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的影響及其機(jī)制研究——基于CEPS（2014-2015）數(shù)據(jù)的實(shí)證分析[J]. 楊奎臣,賈愛(ài)賓,郭西.  教育與經(jīng)濟(jì). 2020(01)
[3]影響城市居民接納農(nóng)民的態(tài)度的因素[J]. 胡鵬輝,楊奎臣,賈愛(ài)賓.  城市問(wèn)題. 2018(11)



本文編號(hào)：3076557