本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師心理授權(quán)對(duì)組織承諾影響的研究

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【摘要】：近年來(lái)，國(guó)家為了加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，采取一系列舉措使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍得到了有較大的改善。但是，在我國(guó)農(nóng)村特別是條件比較落后的山區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)校仍然面臨著教師缺乏和流失的問(wèn)題。文章結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教師特性，，研究農(nóng)村中小學(xué)教師心理授權(quán)對(duì)組織承諾的影響，旨在為提高農(nóng)村中小學(xué)教師的組織承諾，穩(wěn)定教師隊(duì)伍找到有利途徑。 本研究回顧了心理授權(quán)以及組織承諾的相關(guān)理論，基于已有的研究成果，構(gòu)建了農(nóng)村中小學(xué)教師心理授權(quán)對(duì)組織承諾影響的理論模型。共調(diào)查了四川、天津等地農(nóng)村的12所中小學(xué)校，得到有效問(wèn)卷248份。在對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度、效度檢驗(yàn)后，通過(guò)相關(guān)分析、回歸分析和方差分析等分析方法，發(fā)現(xiàn)：（1）農(nóng)村中小學(xué)教師心理授權(quán)與組織承諾之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，即農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)心理授權(quán)的感知水平顯著正向影響其組織承諾水平。（2）農(nóng)村中小學(xué)教師心理授權(quán)的不同維度對(duì)組織承諾整體及各個(gè)維度均有影響，但對(duì)組織承諾及各維度的影響存在差異。工作意義、自主性對(duì)組織承諾整體及感情承諾、規(guī)范承諾、理想承諾有顯著正向影響。自我效能對(duì)組織承諾及各維度存在一定的正向影響作用，但不顯著。影響力對(duì)組織承諾及其五個(gè)維度均有顯著正向影響。（3）人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量（性別、年齡、教齡、是否擔(dān)任行政職務(wù)）對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師心理授權(quán)感知水平存在一定的影響。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中小學(xué) 教師 心理授權(quán) 組織承諾
【學(xué)位授予單位】：天津商業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G635.1;C912.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 導(dǎo)論9-11
• 1.1 研究背景及問(wèn)題的提出9
• 1.2 研究目的及意義9-10
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究意義10
• 1.3 研究方法10
• 1.3.1 文獻(xiàn)分析法10
• 1.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法10
• 1.3.3 統(tǒng)計(jì)分析方法10
• 1.4 創(chuàng)新點(diǎn)10-11
• 第二章 心理授權(quán)與組織承諾的研究綜述11-16
• 2.1 心理授權(quán)的研究現(xiàn)狀11-12
• 2.1.1 心理授權(quán)的概念及發(fā)展11
• 2.1.2 心理授權(quán)的維度及其測(cè)量11
• 2.1.3 心理授權(quán)的影響因素研究11-12
• 2.2 組織承諾的研究現(xiàn)狀12-14
• 2.2.1 組織承諾的概念及發(fā)展12-13
• 2.2.2 組織承諾的維度及測(cè)量13
• 2.2.3 組織承諾的相關(guān)研究13-14
• 2.3 心理授權(quán)與組織承諾關(guān)系的研究現(xiàn)狀14
• 2.4 教師心理授權(quán)與組織承諾關(guān)系的研究現(xiàn)狀14-16
• 第三章 教師心理授權(quán)對(duì)組織承諾影響的理論研究16-19
• 3.1 教師心理授權(quán)對(duì)組織承諾影響的理論模型16
• 3.2 理論模型中變量的界定16-17
• 3.2.1 教師心理授權(quán)16-17
• 3.2.2 教師組織承諾17
• 3.3 研究假設(shè)17
• 3.3.1 農(nóng)村中小學(xué)教師心理授權(quán)對(duì)組織承諾影響的假設(shè)17
• 3.3.2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異假設(shè)17
• 3.4 研究工具17-19
• 3.4.1 教師個(gè)人背景問(wèn)卷17-18
• 3.4.2 教師心理授權(quán)量表18
• 3.4.3 教師組織承諾量表18-19
• 第四章 教師心理授權(quán)對(duì)組織承諾影響的實(shí)證分析19-35
• 4.1 樣本描述19
• 4.2 問(wèn)卷的信度與效度檢驗(yàn)19-24
• 4.2.1 教師心理授權(quán)問(wèn)卷的信度與效度檢驗(yàn)19-21
• 4.2.2 教師組織承諾問(wèn)卷的信度與效度檢驗(yàn)21-24
• 4.3 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析24-25
• 4.3.1 農(nóng)村中小學(xué)教師心理授權(quán)的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果24
• 4.3.2 農(nóng)村中小學(xué)教師組織承諾的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果24-25
• 4.4 農(nóng)村中小學(xué)教師心理授權(quán)與組織承諾的相關(guān)分析25-26
• 4.5 回歸分析26-29
• 4.5.1 心理授權(quán)對(duì)組織承諾的回歸分析26
• 4.5.2 心理授權(quán)對(duì)感情承諾的回歸分析26-27
• 4.5.3 心理授權(quán)對(duì)規(guī)范承諾的回歸分析27-28
• 4.5.4 心理授權(quán)對(duì)理想承諾的回歸分析28
• 4.5.5 心理授權(quán)對(duì)經(jīng)濟(jì)承諾的回歸分析28-29
• 4.5.6 心理授權(quán)對(duì)機(jī)會(huì)承諾的回歸分析29
• 4.6 差異分析29-35
• 4.6.1 性別差異比較29-30
• 4.6.2 年齡差異比較30-31
• 4.6.3 教齡差異比較31-33
• 4.6.4 學(xué)歷差異比較33
• 4.6.5 行政職務(wù)差異比較33-35
• 第五章 結(jié)果討論及展望35-39
• 5.1 假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果及分析35-37
• 5.1.1 農(nóng)村中小學(xué)教師心理授權(quán)對(duì)組織承諾的影響分析35-36
• 5.1.2 人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師心理授權(quán)的差異分析36-37
• 5.2 對(duì)管理實(shí)踐的啟示和建議37-38
• 5.2.1 以提高農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)影響力的感知為主要措施37
• 5.2.2 提高農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)工作意義的感知37
• 5.2.3 提高農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)自主性的感知37-38
• 5.2.4 適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)自我效能的感知38
• 5.3 研究局限及展望38-39
• 第六章 結(jié)論39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 發(fā)表論文及參加科研情況說(shuō)明43-44
• 附錄44-47
• 致謝47-48

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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本文編號(hào)：1047442