本文關(guān)鍵詞：德語世界社會教育學(xué)與社會工作概念發(fā)展脈絡(luò)與相互關(guān)系——兼論社會工作的教育學(xué)取向

  更多相關(guān)文章： 德語國家 社會教育學(xué) 社會工作 社會工作教育學(xué)取向 廣義教育思想

【摘要】：歐洲大陸德語國家的社會工作與眾不同,其獨(dú)特性首先體現(xiàn)在多個基本概念并存以及社會工作有著鮮明的教育學(xué)取向。社會教育學(xué)與社會工作概念并存是歷史發(fā)展的產(chǎn)物,社會教育學(xué)最初作為面向兒童青少年和家庭的職業(yè)分支領(lǐng)域,是對家庭日益弱化的社會化功能和教育功能所進(jìn)行的一種補(bǔ)充和替代,而社會工作最初作為面向成人的救助性工作和福利服務(wù)工作,是對家庭日益降低的社會保障功能所進(jìn)行的一種補(bǔ)充和替代。歷史上,社會教育學(xué)和社會工作是分開發(fā)展的、成為兩個不同的職業(yè)分支領(lǐng)域。社會教育學(xué)發(fā)展成為一個家庭教育和學(xué)校教育之外的第三個獨(dú)立的教育領(lǐng)域,它與家庭教育和學(xué)校教育相輔相成、互為補(bǔ)充。當(dāng)今,社會教育學(xué)和社會工作已趨于交匯和融合,但同時保持其各自獨(dú)特性。兩者的共性在于:個體和家庭的社會化任務(wù)由社會和國家承擔(dān)、兩者均致力于減少社會困境。對兩者發(fā)展脈絡(luò)和相互關(guān)系的分析也顯示出:德語國家的社會工作有著鮮明的教育學(xué)色彩和取向,當(dāng)然這一取向基于對現(xiàn)代教育學(xué)和廣義教育(而非狹義教育)思想的理解。
【作者單位】： 四川大學(xué)公共管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 德語國家 社會教育學(xué) 社會工作 社會工作教育學(xué)取向 廣義教育思想
【分類號】：C916
【正文快照】： 德語國家,指的是歐洲大陸德語國家,包括德國、瑞士、奧地利。與英美國家相比,歐洲大陸德語國家無論是社會工作科學(xué)(理論),還是社會工作實(shí)踐(服務(wù)、社會工作教育或教學(xué)),都有著不同的獨(dú)特發(fā)展脈絡(luò)和構(gòu)建體系,而這種獨(dú)特性首先體現(xiàn)在歐洲大陸德語國家所使用的基本概念上。縱觀全

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 聶曉光;試談教育學(xué)的人文屬性[J];河南商業(yè)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2002年03期

2 葉巧先;認(rèn)識與分析:教育學(xué)中國化[J];理工高教研究;2002年05期

3 楊宏飛,劉佳;教育學(xué)面臨的幾個挑戰(zhàn)[J];教育理論與實(shí)踐;2003年17期

4 巴戰(zhàn)龍;教育學(xué)的尷尬[J];讀書;2003年10期

5 ;教育學(xué)的貧困[J];教師之友;2003年10期

6 孟蘭蘭;;談隱喻在教育學(xué)中的作用[J];赤峰教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年01期

7 李政濤;教育學(xué)的生命之維[J];教育理論與實(shí)踐;2004年09期

8 周宗鈔,盛群力;從“科學(xué)化”到“消亡”——對教育學(xué)的回顧和前瞻[J];教育理論與實(shí)踐;2004年09期

9 李政濤;解讀課程理論與教育學(xué)的關(guān)系——兼論當(dāng)前課程研究方向的轉(zhuǎn)型[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2004年04期

10 李菲;試論教育學(xué)的發(fā)展與教師專業(yè)成長定位的演進(jìn)[J];教育理論與實(shí)踐;2004年21期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 ;教育學(xué)方法論是什么?[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

2 楊小微;;中國教育學(xué)：在與相關(guān)學(xué)科的對話中成長[A];2008年度上海市社會科學(xué)界第六屆學(xué)術(shù)年會文集（年度主題卷）[C];2008年

3 李乃濤;;民間教育學(xué)述評[A];教育領(lǐng)導(dǎo)研究（第二輯）[C];2012年

4 ;第二章 教育學(xué)與心理學(xué)的修養(yǎng)[A];博物館社會教育[C];2006年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 張應(yīng)強(qiáng) 中國高等教育學(xué)會高等教育學(xué)專業(yè)委員會理事長、華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院院長;教育學(xué)依然面臨“學(xué)科化”困境[N];中國社會科學(xué)報(bào);2012年

2 龐守興 曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;“頂天立地”:中國教育學(xué)發(fā)展之道[N];中國社會科學(xué)報(bào);2012年

3 伍紅林;調(diào)準(zhǔn)我們教育學(xué)的焦距和色溫[N];中國教育報(bào);2007年

4 鐘啟泉;告別“罐裝”　走近真實(shí)[N];中國教育報(bào);2002年

5 劉慧珍;尋找“教育學(xué)文化性格”之徑[N];中國新聞出版報(bào);2001年

6 本報(bào)記者 金鑫;《中國教育大百科全書》：建造教育學(xué)理論大廈基石[N];中國新聞出版報(bào);2013年

7 中國教育學(xué)會會長 顧明遠(yuǎn);《泛教育論——廣義教育學(xué)的初步探討》 探未發(fā)明的新理 入未開化的邊疆[N];中國教育報(bào);2001年

8 周霖;重建教育理論創(chuàng)新的靈魂[N];中國教育報(bào);2005年

9 劉旭東 西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長;提供平臺:引領(lǐng)教育與社會研究[N];中國社會科學(xué)報(bào);2012年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 王燕敏;論教育學(xué)話語[D];東北師范大學(xué);2015年

2 程亮;教育學(xué)的“實(shí)踐”關(guān)懷[D];華東師范大學(xué);2006年

3 龐慶舉;教育學(xué)的人性假設(shè)與理論構(gòu)建的關(guān)系初探[D];華東師范大學(xué);2008年

4 朱成科;生成論哲學(xué)視閾中的現(xiàn)實(shí)教育“道路”研究[D];東北師范大學(xué);2011年

5 吳東方;復(fù)雜性理論觀照下的教育之思[D];陜西師范大學(xué);2009年

6 馬德四;教育信息化本質(zhì)研究：教育學(xué)視角[D];華東師范大學(xué);2007年

7 康永久;教育制度的生成與變革——新制度教育學(xué)論綱[D];華中師范大學(xué);2001年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 任珂;論教育學(xué)的人文意蘊(yùn)[D];華中科技大學(xué);2006年

2 王晴;“教育學(xué)立場”辨[D];華東師范大學(xué);2008年

3 王惠雨;論教育學(xué)話語的若干問題及未來趨勢[D];東北師范大學(xué);2011年

4 尹婷;批判教育學(xué)視野下的課程領(lǐng)導(dǎo)[D];山西大學(xué);2015年

5 齊姍;德國教育學(xué)在中國的引進(jìn)及其影響[D];山西大學(xué);2015年

6 楊明;真知追求與價值追求在教育學(xué)中的統(tǒng)一[D];山西大學(xué);2014年

7 王輝;教育學(xué)跨學(xué)科背景碩士研究生入學(xué)動因調(diào)查研究[D];上海師范大學(xué);2016年

8 陸婷;論教育學(xué)話語的形成[D];蘇州大學(xué);2009年

9 李迪;無立場教育學(xué)論析[D];東北師范大學(xué);2009年

10 王燕敏;論教育學(xué)的方法論基礎(chǔ)[D];東北師范大學(xué);2010年

，

本文編號：844867