發(fā)布時間：2017-08-30 16:30

  本文關(guān)鍵詞：全日制社會工作碩士教育質(zhì)量保障制度的個案研究

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【摘要】：作為我國高層次人才培養(yǎng)體系的重要組成部分,社會工作碩士培養(yǎng)越來越受社會各界關(guān)注。專業(yè)學位起步晚、辦學經(jīng)驗不足、教育質(zhì)量有待提高等一系列后天因素影響到社會工作碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。而如何建立一套教育質(zhì)量保障制度,實現(xiàn)社會工作碩士教育質(zhì)量保障,是當下大力發(fā)展專業(yè)學位教育過程中的難題。 本研究以制度學理論和功能主義理論為理論指導,以文獻法、比較法為研究方法,在對社會工作碩士和教育質(zhì)量保障制度概念界定基礎(chǔ)上,分析香港中文大學與上海E大學社會工作碩士教育質(zhì)量保障制度的現(xiàn)狀及特點。從實習督導制度、職業(yè)資格認證制度兩個外部保障方面和從招生制度、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、師資保障四個內(nèi)部保障方面進行比較研究。香港中文大學教育質(zhì)量外部保障制度的特點有：法制化、職業(yè)化的實習督導制度；與社會工作教育緊密結(jié)合的注冊社會工作師制度。香港中文大學內(nèi)部保障制度特點有：合理的師資保障；獨立性強、本碩緊密銜接的專業(yè)設(shè)置；目標清晰、針對性強、本土化教材相配套的課程設(shè)置；適應高等教育大眾化“寬進”原則的招生制度。相比而言,E大學外部保障制度尚不完善：實習督導制度缺乏職業(yè)標準統(tǒng)一、法制保障不完善；職業(yè)資格認證制度的資格界定模糊、與社會工作教育聯(lián)系松散。內(nèi)部保障制度主要問題有：師資隊伍專業(yè)性有待提高；專業(yè)設(shè)置單一、獨立性缺乏、本碩銜接不緊密；課程設(shè)置目標略顯籠統(tǒng)、職業(yè)化傾向較弱、本土化教材不足；招生制度中附加條件不太合理。 為保障和提高包括E大學在內(nèi)的大陸社會工作碩士專業(yè)學位教育的質(zhì)量,需要從高校內(nèi)部和外部構(gòu)建一系列質(zhì)量保障制度。在高校內(nèi)部,構(gòu)建專業(yè)性強的高水平師資隊伍；合理設(shè)置專業(yè),提高專業(yè)獨立性,實現(xiàn)本碩銜接；清晰課程設(shè)置目標,提高課程針對性,修訂本土化教材；適度放寬某些招生中的附加條件。在外部,加強資格審核,建立與社會工作教育緊密聯(lián)系的職業(yè)資格認證制度。
【關(guān)鍵詞】：社會工作碩士 教育質(zhì)量保障制度 制度創(chuàng)新
【學位授予單位】：華東理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G643
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-21
• 一、研究緣起與意義11-13
• (一） 研究緣起11-13
• (二） 研究意義13
• 二、理論基礎(chǔ)13-14
• (一） 制度學理論13-14
• (二） 功能主義理論14
• 三、文獻綜述14-17
• (一） 關(guān)于大陸社會工作碩士教育質(zhì)量保障制度的文獻研究及評價14-16
• (二） 關(guān)于香港社會工作碩士教育質(zhì)量保障制度的文獻研究及評價16-17
• 四、研究思路與方法17-19
• (一） 研究思路18
• (二） 研究方法18-19
• 五、概念界定19-21
• (一） 社會工作碩士19-20
• (二） 教育質(zhì)量保障制度20-21
• 第二章 社會工作碩士教育質(zhì)量外部保障制度比較21-26
• 一、實習督導制度的比較21-23
• (一） 職業(yè)標準現(xiàn)狀21-22
• 1. 香港實習督導制度具有統(tǒng)一的職業(yè)標準21-22
• 2. 大陸實習督導制度缺乏統(tǒng)一的職業(yè)標準22
• (二） 法制化保障現(xiàn)狀22-23
• 1. 香港實習督導制度具有健全的法制化保障23
• 2. 大陸實習督導制度法制保障不足23
• 二、職業(yè)資格制度的比較23-26
• (一） 職業(yè)資格認證制度與社會工作教育的銜接情況23-25
• 1. 香港社會工作碩士教育與職業(yè)資格制度聯(lián)系緊密23-24
• 2. 大陸社會工作碩士教育與職業(yè)資格制度聯(lián)系松散24-25
• (二） “社會工作”資格的法制化現(xiàn)狀25-26
• 1. 香港將“社會工作”納入法制范疇25
• 2. 大陸對“社會工作”資格法制化界定不清25-26
• 第三章 社會工作碩士教育質(zhì)量內(nèi)部保障制度比較26-38
• 一、師資質(zhì)量保障制度比較26-31
• (一） 師資職稱結(jié)構(gòu)情況26-27
• 1. 中大“金字塔形”職稱結(jié)構(gòu)及特點26-27
• 2. E大學“蘑菇型”職稱結(jié)構(gòu)及特點27
• (二） 師資專業(yè)背景比較情況27-30
• 1. 中大教師中較高的社會工作專業(yè)比重27-29
• 2. E大學專業(yè)教師社會工作專業(yè)比重較低29-30
• (三） 師資留學情況30-31
• 1. 中大師資留學比重較高30
• 2. E大學師資留學比重較低30-31
• 二、專業(yè)設(shè)置質(zhì)量的比較31-33
• (一） 橫向?qū)I(yè)設(shè)置的比較31-32
• 1. 中大專業(yè)設(shè)置分類細致、專業(yè)獨立、齊頭并進31-32
• 2. E大學專業(yè)設(shè)置單一，獨立性欠缺32
• (二） 縱向?qū)I(yè)設(shè)置的比較32-33
• 1. 中大社會工作專業(yè)本碩銜接度高32-33
• 2. E大學本碩銜接性不高33
• 三、課程設(shè)置質(zhì)量的比較33-36
• (一） 課程設(shè)置目標情況33-35
• 1. 中大課程設(shè)置目標清晰33-34
• 2. E大學課程設(shè)置目標略顯籠統(tǒng)34-35
• (二） 課程的職業(yè)化傾向比較35
• 1. 中大社會工作碩士課程職業(yè)化傾向明顯35
• 2. E大學社會工作碩士課程職業(yè)化傾向較弱35
• (三） 本土化教材現(xiàn)狀35-36
• 1. 中大擁有豐富本土化教材35-36
• 2. E大學本土化教材不足36
• 四、招生制度的比較36-38
• (一） 中大招生制度的概況及“寬進”原則36-37
• (二） E大學招生制度的概況及“嚴進”原則37-38
• 第四章 香港社會工作碩士教育質(zhì)量保障制度對大陸制度創(chuàng)新的啟示38-41
• 一38
• (一） 建立職業(yè)標準統(tǒng)一、法制保障完善的實習督導制度38
• (二） 加強資格審核，，建立與社會工作教育聯(lián)系緊密的職業(yè)資格認證制度38
• 二、內(nèi)部保障制度的啟示38-41
• (一） 合理構(gòu)建師資水平保障制度38-39
• (二） 構(gòu)建專業(yè)設(shè)置保障制度，合理設(shè)置，提高專業(yè)獨立性，實現(xiàn)本碩銜接39
• (三） 完善課程設(shè)置保障制度，·清晰目標，提高課程針對性，修訂本土化教材39-40
• (四） 構(gòu)建適度寬松的招生制度，放寬招生中某些附加條件40-41
• 結(jié)語41-42
• 參考文獻42-46
• 致謝46

【參考文獻】

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本文編號：760387