近年來高校的不斷擴招,必然會導致高校畢業(yè)生數(shù)量劇增,因此,就業(yè)壓力成為了當代社會不容小覷的問題,緩解就業(yè)壓力迫在眉睫。創(chuàng)業(yè)不僅可以有效的緩解就業(yè)壓力,而且還可以加快社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展,以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的新理念也應運而生。自國家十七大提倡創(chuàng)業(yè)以來,國家在創(chuàng)業(yè)的資金、審批等環(huán)節(jié)均提出相應的政策,給予了創(chuàng)業(yè)者極大地支持,大大促進的創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。因此大學生可以充分利用國家的各項扶持政策,積極參與創(chuàng)業(yè),緩解目前高校畢業(yè)生的就業(yè)難問題,而農(nóng)村大學生自身群體的特殊性導致其社會,經(jīng)濟資源相對短缺,創(chuàng)業(yè)更是為他們提供了一個新的就業(yè)方向。每一個農(nóng)村大學生都是一個潛在的創(chuàng)業(yè)者,而創(chuàng)業(yè)自我效能感則是把農(nóng)村大學生從潛在創(chuàng)業(yè)者變成真正創(chuàng)業(yè)者的重要先導力量,所以非常有必要去探索如何增高農(nóng)村大學生的創(chuàng)業(yè)自我效能感。創(chuàng)業(yè)自我效能感是個體對自己對能否完成創(chuàng)業(yè)的信心程度,必然會隨著個體、環(huán)境、教育經(jīng)歷等產(chǎn)生變化,因此對農(nóng)村大學生進行創(chuàng)業(yè)教育可以提高農(nóng)村大學生的知識素養(yǎng)、培養(yǎng)其綜合實踐能力,加速其創(chuàng)業(yè)自我效能感的提高,可以極大程度上促進農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè),而如何進行有效的創(chuàng)業(yè)教育以此來提高農(nóng)村大學生的自我效能感就顯得尤為重要,本文也...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究目標與內容
        1.2.1 研究目標
        1.2.2 研究內容
    1.3 研究方法
    1.4 技術路線
    1.5 研究的創(chuàng)新點與不足
        1.5.1 研究的創(chuàng)新點
        1.5.2 研究的不足
第二章 文獻綜述
    2.1 創(chuàng)業(yè)教育的相關研究
        2.1.1 創(chuàng)業(yè)教育的相關概念
        2.1.2 創(chuàng)業(yè)教育的研究維度
    2.2 創(chuàng)業(yè)自我效能感的相關研究
        2.2.1 創(chuàng)業(yè)自我效能感的相關概念
        2.2.2 創(chuàng)業(yè)自我效能感的研究維度
    2.3 創(chuàng)業(yè)教育對自我效能感影響的相關研究
    2.4 文獻述評
第三章 研究假設與數(shù)據(jù)獲取
    3.1 研究假設
        3.1.1 創(chuàng)業(yè)課程教育對農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著影響
        3.1.2 創(chuàng)業(yè)實踐教育對農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著影響
        3.1.3 個體因素對農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著影響
        3.1.4 環(huán)境因素對農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著影響
    3.2 變量設定與測量
        3.2.1 自變量:創(chuàng)業(yè)課程教育、創(chuàng)業(yè)實踐教育
        3.2.2 因變量:創(chuàng)業(yè)自我效能感
        3.2.3 控制變量
    3.3 樣本的選取及數(shù)據(jù)來源
        3.3.1 樣本的選取
        3.3.2 數(shù)據(jù)來源
第四章 實證研究
    4.1 描述性統(tǒng)計分析
        4.1.1 樣本描述
        4.1.2 交叉分析
    4.2 計量分析
        4.2.1 模型選取
        4.2.2 模型的結果分析
第五章 研究結論與政策建議
    5.1 主要結論
        5.1.1 農(nóng)村大學生接受創(chuàng)業(yè)教育程度偏低
        5.1.2 農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感程度偏低
        5.1.3 創(chuàng)業(yè)課程教育對創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著影響
        5.1.4 創(chuàng)業(yè)實踐教育對創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著影響
        5.1.5 個體因素對創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著影響
        5.1.6 環(huán)境因素對創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著影響
    5.2 政策建議
        5.2.1 設定科學的創(chuàng)業(yè)課程教育體系,增加農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)知識儲備
        5.2.2 開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動,提升農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)技能
        5.2.3 營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,增強農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)信心
        5.2.4 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體系,注重教育與環(huán)境的結合
        5.2.5 學生需培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自主意識,改變傳統(tǒng)就業(yè)觀
        5.2.6 學生需積極歸因,制定合理規(guī)劃
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3794918