根據(jù)自我價值保護理論,個體常采取自我妨礙策略來保護自我價值。自我妨礙是指當個體面臨被評價的威脅時,為了保護和提高自己的自我價值而做出的一系列對自我成功不利的行為。就學生而言,當他們遇到困難的學習任務時,為了避免學業(yè)失敗后帶來的消極的能力評價,學生有時會采取降低或放棄努力的行為,心理學家稱之為學業(yè)自我妨礙行為。經(jīng)梳理已有研究,筆者發(fā)現(xiàn)以往的研究主要關(guān)注學生的學業(yè)自我妨礙行為,但是針對英語學業(yè)中的自我妨礙行為的研究很少,而且以往的研究是以單一維度對初中生在英語學業(yè)中的自我妨礙行為進行研究。筆者對英語學業(yè)中的自我妨礙分維度來分析,將英語學業(yè)自我妨礙分為聲稱性自我妨礙和行為性自我妨礙,能更加清楚的了解學生的聲稱性自我妨礙和行為性自我妨礙的特點,以及聲稱性自我妨礙和行為性自我妨礙在年級和性別上的差異。從而本研究能根據(jù)學生的行為特點來對學生制定具體的干預措施,因此本研究在研究方式上有創(chuàng)新。本研究在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上,以英語學業(yè)自我妨礙量表為研究工具。對山西省的襄陵鎮(zhèn)九年一貫制學校的360位學生集體施測,首先采用問卷調(diào)查法對被試者的英語學業(yè)中的自我妨礙行為進行系統(tǒng)的調(diào)查研究,然后運用統(tǒng)計軟件S... 

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Abbreviations
1.Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Purpose and significance of the research
    1.3 Structure of the research
2.Literature Review
    2.1 Self-handicapping
        2.1.1 Definition of self-handicapping
        2.1.2 Classification of self-handicapping
        2.1.3 Motivation of self-handicapping
        2.1.4 Mechanisms of self-handicapping
        2.1.5 Consequences of self-handicapping
    2.2 Academic self-handicapping
        2.2.1 Definition of academic self-handicapping
        2.2.2 Features of academic self-handicapping
        2.2.3 Behavioral manifestations of academic self-handicapping
        2.2.4 Motivation of students’academic self-handicapping
        2.2.5 Preventive measures of academic self-handicapping
    2.3 Summary
3.Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research subjects
    3.3 Research instruments
    3.4 Research procedures
    3.5 Data collection
4.Results and Discussion
    4.1 General level of English academic self-handicapping
    4.2 Gender differences in English academic self-handicapping
    4.3 Grade differences in English academic self-handicapping
5.Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
Bibliography
Appendix
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]體育學習中內(nèi)隱觀念與自我妨礙之間關(guān)系:成就目標的中介作用[J]. 王坤,孫開宏.  武漢體育學院學報. 2019(03)
[2]學業(yè)自我妨礙:為何產(chǎn)生及如何預防?[J]. 李丹妮,席居哲,左志宏.  中國臨床心理學雜志. 2015(06)
[3]初中生成就目標定向、學業(yè)自我效能與學業(yè)自我妨礙的關(guān)系研究[J]. 鄒媛園.  教育現(xiàn)代化. 2015(14)
[4]初中生學業(yè)自我妨礙現(xiàn)狀及其與學業(yè)成敗歸因的相關(guān)研究[J]. 黃桂仙,鐘晶晶.  湖北廣播電視大學學報. 2014(07)
[5]不同評價情境中高中生自尊對自我妨礙的影響[J]. 張麗華,邱芳,郭琪.  心理與行為研究. 2014(01)
[6]高中生自我妨礙的特點及其與自我概念的關(guān)系[J]. 王申連,趙玉晶,郭本禹.  中國特殊教育. 2012(02)
[7]初中生英語學習動機、學習行為和成績的關(guān)系研究[J]. 曾細花,王耘.  教學與管理. 2011(21)
[8]中學生學業(yè)自我妨礙的現(xiàn)狀分析[J]. 胡燕.  教學與管理. 2011(06)
[9]自我妨礙研究新進展[J]. 李東斌,譚海燕,翟宏.  心理科學. 2009(05)
[10]中學生學業(yè)自我妨礙的影響因素研究[J]. 唐日新,胡燕,舒曼.  心理學探新. 2009(04)

碩士論文
[1]初一數(shù)學學業(yè)反饋、學業(yè)自我設阻及學業(yè)成績間的關(guān)系[D]. 周利.東北師范大學 2007
[2]中學生學業(yè)特質(zhì)自我設限的研究[D]. 何江軍.西南大學 2007
[3]高一學生自我效能感、防御性悲觀、自我妨礙與數(shù)學成績的關(guān)系[D]. 安海燕.東北師范大學 2006
[4]中學生的學業(yè)自我妨礙及其影響因素研究[D]. 李春方.華中師范大學 2004
[5]大學生成就目標、歸因方式與學業(yè)自我效能感的研究[D]. 梁宇頌.華中師范大學 2000



本文編號：3695216