在當(dāng)今信息數(shù)字化社會(huì)里,充斥著大量的數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)成了一種重要的信息,需要人們面對(duì)它作出合理的決策,能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析已成為當(dāng)下時(shí)代每位公民必備的素養(yǎng)。2011年新版“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程”頒布之后,河南省就使用了標(biāo)準(zhǔn)版編制的初中數(shù)學(xué)教材,在經(jīng)過了幾年的教材使用后,河南省農(nóng)村初中生數(shù)據(jù)分析觀念現(xiàn)狀到底如何,達(dá)到什么水平?培養(yǎng)初中生數(shù)據(jù)分析觀念的到底有哪些途徑?這些問題不僅關(guān)系到對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解,更影響到基礎(chǔ)教育階段統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此探究這些問題具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本研究首先通過查閱文獻(xiàn),對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)分析和整理,明確了本研究數(shù)據(jù)分析觀念的維度:數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息的意識(shí)和感悟;數(shù)據(jù)分析方法的意識(shí)和感悟;數(shù)據(jù)隨機(jī)性的意識(shí)和感悟,每個(gè)維度按照SOLO分類理論劃分水平,最終形成本研究的測評(píng)框架。依據(jù)此測評(píng)框架結(jié)合已有研究成果的測試題編制出了本研究的測試問卷,對(duì)選取的河南省某市農(nóng)村A中學(xué)的226名九年級(jí)學(xué)生實(shí)施調(diào)查,并通過課堂觀察、教師訪談多個(gè)角度了解學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念及的影響因素,通過研究,得到如下研究結(jié)論:第一,學(xué)生數(shù)據(jù)分析水平較低,各維度的發(fā)展不平衡;第二,學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念水平... 

【文章來源】：河南師范大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

第三學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)目標(biāo)分析

維度一各水平所占人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

維度二各水平所占人數(shù)從以上圖中可以很看出，超過一半的（53.98%）的學(xué)生在數(shù)據(jù)分析方法的意識(shí)和感悟測試中處于水平1

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)據(jù)分析觀念的認(rèn)識(shí)及調(diào)查分析——以七年級(jí)學(xué)生為例[J]. 李紅梅.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2014(04)
[2]義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的評(píng)價(jià)框架建構(gòu)[J]. 童莉,張?zhí)?張寧.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2014(02)
[3]新課標(biāo)下如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念[J]. 劉悅紅.  遼寧教育. 2012(05)
[4]“數(shù)據(jù)分析觀念”的內(nèi)涵及教學(xué)建議——數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問題系列訪談之五[J]. 史寧中,張丹,趙迪.  課程.教材.教法. 2008(06)
[5]“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué):反思與建議[J]. 鞏子坤,宋乃慶.  人民教育. 2006(21)
[6]中小學(xué)統(tǒng)計(jì)及其課程教學(xué)設(shè)計(jì)——數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問題系列訪談之二[J]. 史寧中,孔凡哲,秦德生,楊述春.  課程.教材.教法. 2005(06)
[7]統(tǒng)計(jì)的意義、思想、方法及期課程教學(xué)設(shè)計(jì)——數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問題系列訪談錄之二[J]. 史寧中,孔凡哲,秦德生.  小學(xué)青年教師. 2005(04)

博士論文
[1]小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展過程的研究[D]. 張丹.東北師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]義務(wù)教育階段數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展研究[D]. 孫連美.中央民族大學(xué) 2018
[2]發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的初中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 賀毅.重慶師范大學(xué) 2017
[3]初中生統(tǒng)計(jì)觀念發(fā)展水平的現(xiàn)狀研究[D]. 康凱.江西師范大學(xué) 2016
[4]廣西民族地區(qū)初中生“數(shù)據(jù)分析觀念”發(fā)展水平的調(diào)查分析[D]. 陳平.中央民族大學(xué) 2016
[5]九年級(jí)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念水平的調(diào)查研究[D]. 龔杰.蘇州大學(xué) 2016
[6]西部農(nóng)村九年級(jí)學(xué)生“數(shù)據(jù)分析觀念”現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 劉芷含.西華師范大學(xué) 2016
[7]初中生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)策略研究[D]. 陳慶來.江蘇師范大學(xué) 2014
[8]初中生數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展水平及教學(xué)成因研究[D]. 張寧.重慶師范大學(xué) 2013
[9]初中生數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展水平的調(diào)查研究[D]. 董薇薇.沈陽師范大學(xué) 2012
[10]初中生統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)狀及發(fā)展特點(diǎn)研究[D]. 陸文穎.西南大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3611293