我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村地區(qū)人口素質(zhì)對我國經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生較大影響,教育是提升農(nóng)村地區(qū)人力資本,改善農(nóng)村地區(qū)人口素質(zhì)的有效手段,在農(nóng)村地區(qū)開展早期親子閱讀活動能夠從源頭上改善農(nóng)村人口素質(zhì),提升人口質(zhì)量。國內(nèi)外眾多腦科學(xué)研究表明,孩子在出生之時大腦有一千億個神經(jīng)元,五十億突觸,智力水平達到成人的25%,一年后突觸數(shù)量能在原有基礎(chǔ)上增加20倍,到3歲時,幼兒腦重能達到成人腦重量的80%,0-3歲是幼兒大腦發(fā)育和智力發(fā)展最快的時期。幼兒大腦發(fā)育和智力發(fā)展與幼兒生活環(huán)境息息相關(guān),所以在此階段努力創(chuàng)設(shè)利于幼兒成長的生活環(huán)境必不可少,而早期家庭親子閱讀活動作為刺激幼兒大腦發(fā)育的有效手段,在發(fā)展幼兒語言、認知等能力的同時,能夠有效推動幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。綜上,本文以云南省某一貧困縣下的Y地區(qū)為例,運用社會工作的理論方法,聚焦于當(dāng)?shù)丶彝ビH子閱讀現(xiàn)狀進行實務(wù)研究,旨在提升當(dāng)?shù)丶议L親子閱讀能力。研究分三個階段,第一階段是通過問卷及訪談等方式從家長早期親子閱讀觀念、閱讀技巧及閱讀環(huán)境三個維度出發(fā),了解Y地區(qū)家庭親子閱讀現(xiàn)狀,并選取了40戶家庭開展兩個多月的親子閱讀入戶指導(dǎo)服務(wù);第二階段是基于前期入戶服務(wù)的調(diào)... 

【文章來源】：云南大學(xué)云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：105 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 研究背景、意義及目的
        1. 研究背景
        2. 研究意義
        3. 研究目的
    (二) 概念界定及文獻綜述
        1. 概念界定
        2. 文獻綜述
    (三) 理論依據(jù)
        1. 社會學(xué)習(xí)理論
        2. 社會支持理論
    (四) 研究內(nèi)容與研究方法
        1. 研究內(nèi)容
        2. 研究方法
一、Y地區(qū)家訪項目前期服務(wù)與問題發(fā)現(xiàn)
    (一) Y地區(qū)及家訪項目基本情況介紹
    (二) 前期服務(wù)基礎(chǔ)
        1. 親子閱讀重要性的探討
        2. 協(xié)助家長正確解讀幼兒行為符號
    (三) 家長親子閱讀能力提升需求評估
    (四) 親子閱讀存在的問題
        1. 親子閱讀目標(biāo)與幼兒身心發(fā)展特征不符
        2. 家長講讀忽視繪本主導(dǎo)價值觀
        3. 家長對親子閱讀相關(guān)技巧缺乏系統(tǒng)了解
        4. 家長忽視家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
    (五) 親子閱讀存在問題的原因分析
        1. 熟人社會中的育兒經(jīng)驗影響家長認知
        2. 家長受教育水平較低
        3. 親子閱讀服務(wù)者缺乏親子閱讀經(jīng)驗
        4. 家庭支持不足
    (六) 社會工作介入親子閱讀的可行性
        1. 專業(yè)理念視角的指導(dǎo)
        2. 針對性的問題分析
        3. 實務(wù)方法選取的合理性
二、社會工作提升Y地家長親子閱讀能力的小組服務(wù)過程
    (一) 服務(wù)對象基本情況
    (二) 服務(wù)目標(biāo)
    (三) 服務(wù)方案設(shè)計
    (四) 服務(wù)實施過程
        1. 第一階段服務(wù):介紹幼兒閱讀階段性特征及繪本基本結(jié)構(gòu)
        2. 第二階段服務(wù):親子閱讀技巧探討
        3. 第三階段服務(wù):親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)探討及服務(wù)總結(jié)與鞏固
    (五) 服務(wù)效果評估
        1. 過程評估
        2. 結(jié)果評估
三、社會工作提升Y地家長親子閱讀能力的個案服務(wù)過程
    (一) 接案
        1. 案主來源
        2. 案主基本信息
    (二) 案主面臨的問題及自身優(yōu)勢
        1. 案主面臨的問題
        2. 案主自身的優(yōu)勢
    (三) 個案服務(wù)設(shè)計
        1. 服務(wù)目標(biāo)
        2. 服務(wù)計劃
        3. 服務(wù)實施過程
    (四) 個案效果評估
        1. 介入過程評估
        2. 介入效果評估
四、反思與建議
    (一) 社會工作介入親子閱讀服務(wù)的反思
        1. 社會學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)小組工作開展成效顯著
        2. 以幼兒主要照顧者為服務(wù)主體
        3. 體驗式學(xué)習(xí)更能激發(fā)家長親子閱讀興趣
        4. 家庭支持程度影響親子閱讀活動的開展
        5. 具體化鼓勵能促進親子閱讀活動有效開展
    (二) 建議
        1. 親子閱讀可作為農(nóng)村教育扶貧支持力量
        2. 運用整合式社會工作方法提升家長親子閱讀能力更有效
        3. 觀念轉(zhuǎn)變先于行動
        4. 對未來研究者的建議
結(jié)語
附錄
    附錄1: 0-3歲兒童家長早期教育技能評估
    附錄2: 小組活動計劃書
    附錄3: 小組前測問卷
    附錄4: 小組后測問卷
    附錄5: 小組活動過程評估表
    附錄6: 個案訪談提綱
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]農(nóng)村地區(qū)精準(zhǔn)扶貧的困境及社會工作介入研究[J]. 梁淑平,張琴.  農(nóng)業(yè)經(jīng)濟. 2019(02)
[2]社會工作如何助力精準(zhǔn)扶貧[J]. 李航.  人民論壇. 2018(36)
[3]社會工作介入貧困群體的可行能力建設(shè)研究[J]. 李文祥,田野.  社會科學(xué). 2018(12)
[4]農(nóng)村3-6歲幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀研究:背景與意義[J]. 傅嘉.  黑龍江教育(理論與實踐). 2018(11)
[5]發(fā)展視角下的民族社會工作研究[J]. 王婧.  才智. 2018(27)
[6]社會工作介入民族地區(qū)精準(zhǔn)扶貧中的困境及路徑研究[J]. 張濤,季軒民.  湖北民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(05)
[7]“成人—兒童”一對一導(dǎo)師模式閱讀推廣項目管窺——Power Lunch等3個項目對圖書館親子閱讀的啟示[J]. 李龍,周文博.  圖書館建設(shè). 2018(09)
[8]推動社會工作精準(zhǔn)介入反貧困實踐[J]. 李迎生,郭燕.  中國人民大學(xué)學(xué)報. 2018(05)
[9]社會工作與精準(zhǔn)扶貧的協(xié)調(diào)聯(lián)動[J]. 劉志燕,西愛琴.  人民論壇. 2018(26)
[10]公共圖書館開展親子閱讀服務(wù)的思考[J]. 牛翠屏.  鄂州大學(xué)學(xué)報. 2018(04)

碩士論文
[1]農(nóng)村公共文化服務(wù)供給研究[D]. 豆璞.中國礦業(yè)大學(xué) 2018
[2]親子閱讀中低年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[D]. 于慧.河北師范大學(xué) 2014
[3]信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)研究[D]. 胡春春.河南大學(xué) 2011



本文編號：3422404