提升我國(guó)的人力資本是我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。為了優(yōu)化教育資源配置,提高教育質(zhì)量,我國(guó)于21世紀(jì)初實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)校布局調(diào)整政策,裁撤了大批“麻雀學(xué)校”,使教育資源更加集中。經(jīng)過(guò)多年的合并和調(diào)整,我國(guó)小學(xué)和中學(xué)的數(shù)量不斷下降。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,僅從2000年到2010年,我國(guó)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)量從55萬(wàn)減少到26萬(wàn)。除此之外,隨著城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)村學(xué)校的分布越來(lái)越稀疏,小規(guī)模的學(xué)校越來(lái)越少,農(nóng)村學(xué)校中小學(xué)校布局調(diào)整政策最直接的影響就是使得農(nóng)村地區(qū)的平均學(xué)校規(guī)模增加。學(xué)校規(guī)模效應(yīng)開(kāi)始引起學(xué)者的關(guān)注。縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)校規(guī)模的相關(guān)研究,學(xué)校規(guī)模如何影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)這一問(wèn)題尚未有—個(gè)確定性結(jié)論�，F(xiàn)有的大多數(shù)研究來(lái)自于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)的相關(guān)研究還略顯不足,大多數(shù)研究集中在對(duì)國(guó)外研究的介紹和思辨性分析上,僅有的幾項(xiàng)實(shí)證研究也大多以城市地區(qū)學(xué)校為樣本,鮮有以農(nóng)村地區(qū)學(xué)校為樣本探究學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系的研究。本研究的目的在于探索我國(guó)西北農(nóng)村地區(qū)學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系,為我國(guó)西北農(nóng)村地區(qū)教育管理實(shí)踐者確立合理的學(xué)校規(guī)模提供參考。研究抽取了西北地區(qū)A省1 1個(gè)縣的106所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究目標(biāo)與內(nèi)容
    1.3 研究方法
    1.4 研究思路與框架
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究框架
第2章 研究綜述
    2.1 學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)關(guān)系的理論研究
        2.1.1 人力資本理論
        2.1.2 教育生產(chǎn)函數(shù)
        2.1.3 規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論
        2.1.4 校園氛圍的中介作用
    2.2 學(xué)校布局調(diào)整政策的概念
    2.3 關(guān)鍵變量的界定
        2.3.1 學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)
        2.3.2 學(xué)校規(guī)模特征
    2.4 學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)關(guān)系的實(shí)證研究
        2.4.1 小學(xué)階段學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系
        2.4.2 中學(xué)階段學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系
    2.5 現(xiàn)有研究述評(píng)
    2.6 研究假設(shè)
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        3.1.1 樣本選取
        3.1.2 調(diào)研準(zhǔn)備工作
    3.2 控制變量的選取
    3.3 實(shí)證分析方法
        3.3.1 描述性統(tǒng)計(jì)方法
        3.3.2 實(shí)證模型的建立
第4章 研究結(jié)果
    4.1 樣本分布
    4.2 變量測(cè)量與分布
    4.3 農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模現(xiàn)狀
    4.4 學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系分析
        4.4.1 學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系的描述性統(tǒng)計(jì)分析
        4.4.2 學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系的多元回歸分析
    4.5 學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的異質(zhì)性分析
        4.5.1 不同學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系的異質(zhì)性分析
        4.5.2 學(xué)校規(guī)模與不同性別學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系的異質(zhì)性分析
        4.5.3 學(xué)校規(guī)模與寄宿生和非寄宿生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系的異質(zhì)性分析
        4.5.4 學(xué)校規(guī)模與不同家庭資產(chǎn)排名的學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系的異質(zhì)性分析
第5章 研究結(jié)論
    5.1 主要結(jié)論
        5.1.1 農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)�，F(xiàn)狀
        5.1.2 農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的相關(guān)性研究
        5.1.3 農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的異質(zhì)性研究
    5.2 政策建議
    5.3 研究的不足和展望
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]撤點(diǎn)并校對(duì)不同收入家庭學(xué)生政策效應(yīng)的比較評(píng)估[J]. 胡宏偉,湯愛(ài)學(xué),江海霞,袁水蘋(píng).  公共行政評(píng)論. 2016(01)
[4]學(xué)校規(guī)模與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)系的實(shí)證研究——以南京市普通高中為例[J]. 陳婷婷,姚繼軍.  教育科學(xué)研究. 2015(10)
[5]學(xué)校規(guī)模對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響的實(shí)證研究[J]. 郝懿,李美娟,田一.  教育科學(xué)研究. 2015(10)
[6]義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下農(nóng)村學(xué)校規(guī)模對(duì)教育質(zhì)量的影響[J]. 趙丹,曾新.  現(xiàn)代教育管理. 2015(03)
[7]我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的原因、進(jìn)程、問(wèn)題及對(duì)策[J]. 楊天平.  教育理論與實(shí)踐. 2013(16)
[8]影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的家庭與學(xué)校因素分析[J]. 趙必華.  教育研究. 2013(03)
[9]學(xué)校規(guī)模調(diào)控的依據(jù)與改進(jìn)對(duì)策[J]. 傅維利,劉偉.  教育研究. 2013(01)
[10]義務(wù)教育階段學(xué)校規(guī)模的國(guó)際比較與合理性判定[J]. 張國(guó)林.  教育科學(xué). 2012(06)



本文編號(hào)：3206304